一、关于教师成长记录填写的要求：

1、相关表格的电子稿在校园网公告栏中，请各位老师自己下载。

2、新教师只填“之一个人基本信息”中可以填写的部分，新调入的教师填“之一个人基本信息”中的所有栏目。

3、原在一中和正衡的教师填“之二年度记录”，35周岁以下的青年教师还要填“之六个性成长”。

4、在word中填好后直接复制、粘贴到个人博客中。

5、截止时间：9月9日放学前。到时不填将予以通报。

二、关于课题研究：

1、关于市级备案课题：

(1)各市级备案课题组要加强过程管理，及时收集、整理、归档各种课题研究的资料。要建立课题网站(可以用教师个人博客)进行课题管理。以后对课题的评估一般不再查阅文本资料，请各课题责任人迅速将已有资料上网。教导处将进行在9月份进行网上抽查，对不按要求进行研究的课题给予警告并通报。

(2)规范各课题组的研究成员。各课题都不得随意增减课题组成员，在课题进行中期评估后，因故可以变更课题组长、减少成员但不能增加成员。

2、关于微型课题研究：

(1)45周岁及以下的教师都要进行微型课题研究(45周岁以上的教师自愿)，已参加由我校某老师主持课题的老师就围绕相应课题确立自己的微型课题，并展开研究。其他教师围绕学校的主干课题“增效减负行动研究”和“学校文化的重建”进行微型课题研究。可以一个人独立进行也可以多人合作，但每个微型课题成员不得多于3 人(含3 人)。

(2)所有微型课题研究方案都要发表在自己的博客上(表格在校园网公告栏中)，所有的过程材料和成果也要发表在博客上。以后各种荣誉称号及职称评比的课题研究材料均以教师博客上材料为依据，没有材料不予认定。

三、关于教师节表彰：

(一)表彰的项目及要求：

原有项目：

1、一中名师(与王牌教师、学者型教师、金牌教练、最受欢迎教师不可兼报)；

2、团结合作模范(与其他任何项目可以兼报)；

3、模范班主任(可与其他任何项目可以兼报)；

4、先进教研组(由教研组申报)；

5、优秀班主任(由年级组与教导处根据常规管理和期末考试成绩评定)；

6、最佳班级合作团队(由班主任申报)；

7、先进备课组(由备课组申报)；

8、教科研积极分子(不用申报，2007年9月到2008年8月间论文(或案例、教学设计等)获省二等奖、市一等奖以上奖项，或有论文在市级及以上报刊杂志发表，或市级及以上课题结题。以报到教导处的为准，如果还有没报的，请在9月2日前报到教导处潘自力和林波处，过期不候)；

9、“副班主任”工作勤奋奖(由教导处与分管领导确定)；

10、“老带新”优秀指导老师奖(由教导处与分管领导确定)；

11、第二课堂优秀辅导员(不用申报，2007年9月到2008年8月间辅导学生获市一等奖及以上奖项，以报到教导处的为准，如果还有没报的，请在9月2日前报到教导处潘自力和林波处，过期不候)；

12、优质服务奖(各处评定)。

13、增效减负模范教师(与其他任何项目可兼报)；

14、王牌教师(与一名名师、学者型教师不可兼报)；

15、学者型教师(与一中名师、王牌教师不可兼报)；

16、最受欢迎教师(与一中名师不可兼报)；

新增项目：

17、增效减负最佳备课组(由备课组申报)。

(二)除集体项目外，其余项目中，一中名师层次最高，模范班主任、增效减负模范教师、团结合作模范、王牌教师、金牌教练、学者型教师属同一层次。各位教师可根据自身条件对照评选标准自行申报，但个人项目不得超过3 项(含3 项)，不报不评。

(三)各项优秀教师的评选条件张贴在门厅白板上，在校园网公告栏有电子稿，请各位对照条件申报，申报表请到校园网公告栏下载，请对照评选条件逐条如实填写，如有不实情况，将取消此项参评资格。申报截止时间为9月3日下午5点整。请将申报表的电子稿发送到737170@163.com。

教研处

2008年8月28日

附：

学校主干课题子课题和推荐书目：

“增效减负行动研究”

子课题：

一、增效减负的整体研究

1、增效减负的历史研究(增效减负的缘起、历次增效减负的概况)

2、全国范围内增效减负的得失(主要经验、存在问题，从教育行政和学校两个层面)

二、增效研究

1、“效”的界定

2、有效教学的历史研究

3、有效的教学设计研究

4、有效的课堂教学研究(从情境、资源利用、学习方式、课堂文化、教学方法与策略等多方面进行研究)

5、有效作业研究(量的研究、分层作业研究等)

6、有效辅导研究(辅导的功能研究、主动辅助策略研究等)

7、有效评价研究(如考试与有效教学的关系研究等)

三、减负研究

1、“负担”的界定

2、学生负担的来源(从不同的视角思考，如与升学和父母要求有关的心理压力、因家庭中父母关系不和谐和经济困难而产生的心理压力、来自与青春期有关问题的心理压力、来自学校环境的心理压力和因对自己形象不满意而产生的心理压力等，也可从个人、家庭、学校、社会环境、朋辈及爱情六方面)

3、学生负担的结构(从不同视角思考)

4、如何减轻学生负担的研究(策略研究)

四、增效与减负的关系研究

参考书目：

1、《有效教学论》，高慎英、刘良华合著，广东教育出版社(ISBN：7540654295)。

2、《中学课堂有效教学的20条建议》，吉林大学出版社。

3、《有效课堂：提高学生成绩的实用策略》，(美)波洛克，中国轻工业出版社(ISBN：9787501939893)。

4、《积极学习，101种有效教学策略》，希尔伯曼，华东师大出版社(ISBN：7561743637)。

5、《有效教学的理论探索与行动研究》，朱禾勤，地质出版社。

6、《设计有效教学》，莫里森著，严玉萍译，中国轻工业出版社(ISBN：9787501960286)。

7、《有效教学论——理论与策略》，姚利民著，湖南大学出版社(ISBN：781053921)。

8、《有效教学的整体建构》，何善亮，高等教育出版社(04-024177-8)。

9、《有效教学》，陈厚德，教育出版社(5041-2056-1)。

10、《有效教学的理念与实施策略》，宋秋前，浙江大学出版社(308-05201-6)。

11、《中学有效教学策略研究》，魏清，上海三联书店(5426-2142-4)。

12、《有效教学方法(第四版)》，鲍里奇，江苏教育出版社(5343-5220-7)。

“学校文化重建”

子课题：

一、传统学校文化的特征研究(重点在于找出其中制约学校发展的因素)。

二、为什么要重建学校文化(从社会经济发展的要求和课程改革的要求两方面来研究)

三、重建什么样的文化(新学校文化的特征是什么？)

四、学校文化的结构，如教师文化、学生文化、制度文化和环境文化等(理论研究，不同学者对学校文化结构的不同认识及启示)。

五、重建学校文化的策略：

教师文化、办公室文化、教研组文化、学校精神文化、环境文化、制度文化、班级文化、学校仪式文化、学校重大活动文化、学校活动创意设计等重建的策略研究。

六、学校文化的功能研究(学校文化与学校发展的关系、学校文化与教师专业成长的关系、学校文化与学生成长的关系)

七、学校文化重建中继承与发展的关系研究

参考书目：

1、《学校文化自我诊断》，季苹，教育科学出版社(7504128430)。

2、《学校文化管理》，孙鹤娟著，教育科学出版社(5041-2900-0)。

3、《课程改革与学校文化重建》，葛金国，安徽教育出版社(978-7-5336-4334-8)。

4、《校园文化:理论意蕴与实务运作》，葛金国，安徽大学出版社(81110-148-3)。

5、《学校文化建设与管理研究》，鲁宏飞，华东师大出版社(5617-5399-6)。

6、《冲突与融合-学校文化建设新视角》，吴中平，上海三联书店(7542623877)。

7、《学校管理新视野丛书-学校文化》，赵中建，华东师大出版社(5617-3976-1)。

8、《学校文化研究-对一所中学的学校文化透视-教育质量管理研究丛书》，杨全印，教育科学出版社(5041-3178-4)。

9、《清源活水-学校文化创新实践案例》，陈磊，华东师大出版社(5617-4832-9)。

10、《高贵与卑贱的距离-学校文化的社会学研究》，吴康宁，南京师范大学出版社(978-7-81101-464-8)。