“如果一定要你从下列选项中删除一个，你会抛弃哪一项？如果依次让你删除，你最后会留下哪一项？”

“老师，我会先删除享受一次美餐，因为我觉得一顿吃好吃坏无所谓。接着可以删除的是车子、大学毕业证书、权力、美貌、长命百岁、房子、财富。在我看来，车子是代步工具，只要自己双腿可以直立行走，车子不要也罢。学历只是一个学习证明，比它还重要的是能力。能力是真实力。权力只是一种管理凭借，没有它，自己仍然可以独善己身。美貌嘛，当然也很重要，不过，比眉毛更重要的是一个人的心灵，较之与自由、快乐等选项，它也就无足轻重了。长命百岁关系到生命，虽然也重要，但是生命的价值并不取决于生命的长度，而是生命的厚度、深度、力度。没有房子，只是没有栖身场所，但流浪也是一种生活方式。财富，如果仅指钱的话，那就是身外之物，当然可以舍弃。老师，剩下五个，我没办法再舍弃，我认为生命中缺一不可。”

“老师，我逐个舍弃最后留下的是爱心。因为没有爱心，世间就不可能有真正的阳光。”

“老师，在面临亲情、爱情、友情的选择中，我留下了友情，是不是说明我不孝顺啊？”

“老师，最后我留下的两项是自由与欢乐，我没有办法再作抉择了。”

“同学们，人生的价值是丰富的，不是单一的；是整体的，不是局部的。我们只是通过假设的方式进行舍弃，事实已经证明，很多价值是无法舍弃的，我们唯有热爱、珍惜、创造，才能实现自己的人生价值。”

这是昨天我校高一年级实施校本课程的一幕，课题名为《人生价值》，由心理学科老师盛青主讲。面对处在心理发展断乳期的青少年学生，新学期伊始，刚刚参加工作盛老师就着手调查研究学生心理实际，思考开发校本课程，精心编制课程内容。在学生选修意向统计中，她开发、编制的《猜不透的斯芬克斯》深受学生欢迎，并付诸实施。据悉，本学期，仅高一年级的校本课程就包括《诗歌鉴赏》《趣味数学》《影视欣赏》《快乐出游》《机器人》在内共16门课程，内容涵盖语文、数学、英语等10门学科，有的课程跨越学科，综合性强。内容丰富，学生可选择的余地大。

学校领导高度重视校本课程的开发与实施。为了迎接高中新课改，早在2004年9月，学校以时代发展、学校发展、教师发展、学生发展为校本课程开发理念，以“需要评估—确定目标—组织实施—课程评价”为开发程序，率先在高一学生中开设了校本选修课程的试点。通过两年的实践，校本课程的内容和形式不断丰富，不断发展，不断创新。不少老师开发的校本课程日臻成熟，个别老师已经具备开发第二课程的水平和能力。

在问及实施校本课程带来的变化时，学校教导处副主任孔德旺告诉我们：“首先是学生的变化。校本课程以学生为本，贴近学生的现实生活，体现学生的兴趣指向，给学生带来快乐，满足了学生的认知需要。其次是教师的变化。教师的角色已经开始由单一型向综合型过渡，既是校本课程的开发者，也是组织者、实施者和评价者。第三是教学方式的变化。传统课堂的讲授、训练逐渐向体验、实践过渡，在一定程度上更新了教师教和学生学的方式，使学生更加注重情感体验，不断积淀课程素养。第四，评价方式的变化。评价是所有课程过实施的一个重要环节。校本课程评价更注重评价的过程化、多元化，因此也趋向规范化、合理化。”

总之，立足于学生的发展，以学生的选择、学生的兴趣来确定课程的开发，构建学习主体的课程文化；以学校“尊重、支持、合作、发展”的办学理念，贯穿于校本课程的始终，构成了科学先进的课程哲学，就能使校本课程在文化、思想、灵魂上得到提升。我们相信，随着课程改革的不断深入，我校校本课程的进一步开发与实施必定会开出心灵的花朵，结成累累硕果。