一、研究背景和目的。
   课堂教学是素质教育的主阵地，但如何实现课堂教学的素质化，则始终是实施素质教育的一个难点。我们学校在这方面也进行了许多有益的尝试和探索，并把提高课堂教学的效益，作为我们长期追求的目标。
   从1995年起，我校把激发维持学生的学习积极性作为一个课题加以探讨。不少教师认为学生没有理想、没有追求是缺乏积极性的主要原因，而我校进行的高中学生学习积极性状况的调查却否定了这一观点。确实，高中学生学习积极性总体水平偏低，我们用学习心理、学习行为和学习效果三项指标来衡量，均处于较高的状态的不足10%，但有些统计数字却发人深省。在被调查的高一高二各两个班计198人中，把追求成功事业作为首要目标的达到70%，但对学习有兴趣的只占30%，把追求理想前途和不甘落后作为学习主动力的达到81%，而上课能专心听讲的只占20.5%；爱好广泛、对课外学习有强烈兴趣的达到89.2%，但对学科学习有兴趣的只占36.5%。这种强烈的反差提醒我们，造成学生学习积极性偏低的原因不在学生。学生受家庭、社会和时代的影响，有追求理想前途和成功事业的目标，而且从他们的个性和发展的需要出发，有强烈的欲望和广泛的兴趣。原因在于我们的学科教学在不断地伤害、侵蚀着他们的求知欲望。传统的学科教学只重视教而不重视学，只研究教师“如何教”，不研究学生“如何学”；只研究“教得如何”，不研究“学得如何”；只看教得“好不好”，不看学得“好不好”；教师注重讲得多、讲得全、讲得深，不注重学生是否学得好、学得活、学得扎实。学生只有听的权利，没有了亲手操作和亲自实践，没有了成功的喜悦和挫折的压力，也没有了知识的落实和能力的提高，学生的主动发展受到抑制，素质教育无法落实，教学质量难以提高。要改变这种状况，必须把学习的主动仅还给学生，变“重教”为“重学”，变“课堂”为“学堂”，凸现学生的主体地位，使教学过程真正成为学生主动学习的过程。教师的教学，旨在把学生的学习活动启导和组织起来，让学生在学习活动中展开思维，产生兴趣。这就形成了我校承担的“九五”江苏省教育科研规划课题“让学生愿学、乐学——学生学习积极性的激发与维持研究”的主要内容。
   与此同时，陕西师大张熊飞教授主持进行的“诱思深究现代学科教学论”的理论和实践，提出了“变教为诱，变学为思，以诱达思，诱思交融，促进发展”的教学模式，揭示了教学辨证法的真谛和启发式教学的精髓，使人耳目一新，也给我们的研究指明了方向。一九九七经苏州大学吴永熙教授的介绍，我们开始接触这一理论，当即被它的理论性与实践性的高度统一，科学性与艺术性的完美结合深深吸引，结合我校的研究课题及其他教学改革的实践，申报参与了这个 “九五”教育部重点课题“诱思探究现代学科教学论的深化探索”的实验研究，并成为该课题的重点实验研究基地，取得了一定的成效。这项实验研究，以课堂教学为主阵地，大力推进了我校的素质教育。
   本课题是在前两个课题研究的基础上确定并申报的省级教科实验课题。进行本课题实验研究的目的就是为了深化我校的教育教学改革，以课堂教学为突破口，大力推进素质教育。理论研究不是我们的重点，验证性研究也不是我们的目的。因此我校的实验重点放在应用上。确立本课题的目的就是要在我校原有成果的基础上继续研究，以解决在课堂教学中实施素质教育这个难点问题，特别是要探索实施课堂教学素质化的途径和方法，立足于在课堂教学中取得最大的效益。
   二、研究工作的组织与实施。
   我校是一九九九年开始进行本课题的实验研究的，2001年申报省级课题，2002年批准为省级教科实验课题，实验研究在我校全面铺开。
   1.成立了以任欣伟校长为组长，以李振亚、石肇英和张焕平副校长为副组长的实验研究领导小组，加强对实验研究工作的具体指导,加强实验工作的协调管理，确保实验研究所需的人、财、物等物质条件，并通过检查、验收、反馈等环节，给教师以激励，促进教师自觉、持久地开展实验研究。
   2.组织教师认真学习素质教学理论，进行素质化课堂教学模式的实验研究。我们先后从南京、上海等地购进了一批教科研方面的理论书籍，供教师借阅，从陕西师大购买了《诱思探究教学导论》和《诱思探究教学理论与实践》两本书，发给实验教师，还将报章杂志上有关素质教育的研究论文和实验总结，分别印发给实验教师，开展配合性的学习探究活动。我们概括出素质化课堂教育的五大特点，作为改进课堂教学的主要依据。一是在教学目标上改变重知识、轻能力的倾向，突出掌握知识、发展能力、陶冶品德的三维教学目标。二是在师生关系上，突出学生的主体地位。在道义上教师的教要为学生的学服务；在知识传授上以学生自主获得知识的过程为依托，通过一定的教学手段诱导学生积极思维，共同探究知识的产生和发展过程；在感情上，改变了教师绝对权威的状态，让学生在思维和探究中展示自己，享受自由和成功，获得自主能力和对未来的自信。三是在知识教学中，重视知识基本价值的功能，努力开发知识的理论价值、应用价值、能力价值和教育价值。四是在教学关系上，改变重教轻学的倾向，确立“教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的“诱思探究”教学思想。施教的全部核心是教师的教学策略首先考虑的不是教师怎样教，而是学生怎样学。五是在教学方法上，变单纯的教师讲学生听为学生动手做、动眼看、动情读、动口议、动耳听、动笔写、动脑思，充分发挥学生的主动性、积极性，充分展示学生的实践能力和创新精神。
   3确立新的教育理念，大力弘扬“尊重、支持、合作、发展”这四个主题词，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
   首先是尊重。学校教育观的核心是学生观，学生观的核心是帮助学生建立自尊。《学习与革命》一书中把学生在学校学习的内容分为四个层面：自尊；生活技能的培训；学会选择学习；具有特定的学习能力、健体能力和艺术能力。其中把自尊放在第一位。教育就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严。有自尊，学生就不会在挫折中趴下，就会一次又一次在挫折中崛起。只有尊重学生，才会拉近教育与人的关系，才能使教育走进学生的内心世界。尊重什么？可以有许多深入探讨，但必须要尊重学生的尊严，尊重学生的人格，尊重学生的差异，尊重学生的质疑精神。怎样尊重？要与学生平等对待，允许学生把话讲完，要让学生坐下来讲话。
   其次是支持。我们所有的努力，所有的方面，所有的活动，所有的设想设计都是为学生的成长成才提供一个支持性的环境，创建支持学生发展的平台，要努力了解、尊重、满足学生发展的需求。
   第三是合作。合作是市场经济社会的需要，是发展的制高点，是人的第一素质，是处理人与人关系的需要，也是校园文化建设的需要。合作得好能使人愉快，能为工作增加附加值。老师之间，师生之间，学生之间都要有一个相互合作的意识。应以最大的善意去测度他人，特别是不要用灰色眼睛看世界。
   第四是发展。我们的一切工作最终要落实到发展上，包括学校的发展，学生的发展，还有我们教师自身的发展。只有促进学生的发展，才有我们学校的发展，学校发展了，会给我们教师创造更多的发展机会。我们要根据学生的不同类型、不同层次、不同基础采取不同的措施，为学生一生的成长做好奠基工作。既要理直气壮培育“精英”，又要真心实意呵护“大众”，既为学生参与高考竞争提供实力，又为学生终身发展夯实基础。特别是要以新课程为载体，强化管理，抓实科研，积极推进教育教学改革，促进学生的发展，教师的发展，学校的发展。
   为此，要全力营造有利于学生成长的环境。要做到五个坚信：（1）坚信每一个学生都是可以教育好的，绝不放弃任何一个学生；（2）坚信学生都是要求进步的，无论有怎样的缺点和不足，学生内心要求进步的愿望决不会改变；（3）坚信学生是学习的主人，在教与学的关系中，努力构建民主、平等、和谐的师生关系，学生必然会亲其师、信其道；（4）坚信学生中蕴藏着巨大的潜能，努力培养学生的自尊和自信，要明白尊重学生的人格比知识的传授更重要，不得以任何方式伤害学生的自尊；（5）坚信学生是在追求高尚、追求一流的环境中得到熏陶的，要努力为学生的成长创造良好的文化氛围。
   4．制订了实验研究方案。方案共分六部分：研究背景、理论构思、研究内容、研究方法、研究措施和组织工作。其中研究内容包括课堂教学素质化目标的确定、实施和评价三个部分。
   5. 制订了一系列的规章制度。我们制定了《江苏省常州市第一中学“把学习主动权还给学生”实验教师职责》、《常州市第一中学关于教育教学课题实验研究几个问题的规定》、《常州市第一中学关于加强教育教学科研工作的意见》、《常州市第一中学关于规范备课笔记的规定》、《常州市第一中学关于体现素质教育教学要求的 “一堂好课”的标准》等一系列规章制度
   6.召开了教科研工作会议。去年上半年，即召开了本课题的开题工作会议，去年底，在申报省级课题的基础上，又召开了第二次会议，调整、扩大了实验教师队伍。今年一份，又如开了有100多 人参加的教科研工作会议，以本课题为中心，重点围绕素质教育这个主题，将全校各大课题进行了整合。
   7.优化教学过程，抓好流程管理。本课题研究主要是以课堂教学为中心，因此抓实课堂教学的各个环节，就成为本课题研究必须重点解决的问题。我校以优化教学过程为目标，抓住了流程管理。
   ⑴建立集体备课制度，从制度上落实备课这一环节。做到四个落实：①时间落实。备课组每周活动一次，教研组每月活动一次。②内容落实。集体备课包括研究学生、分析教材、分析教法三方面的内容。③措施落实。任课教师必须在备课组活动前备好一星期的课，备课笔记要备好教学目标、教学内容、教学层次、教学方法、教学过程五方面的内容。④检查落实。在教导处统一安排下，教研组定期检查备课组活动情况。
   ⑵抓实课堂教学规范。我们要求变“课堂”为“学堂”，凸现学生的主体地位，规定了课堂教学必须遵循的“四项原则”：①面向全体的原则。教学必须面向全体学生，坚持低起点、小坡度、大容量、中难度、高效益，使不同程度的学生都能得到提高。②打实基础的原则。评价一堂课的好坏，主要不是看教师是否讲得好、讲得深，主要看基础有没有落到实处。③坚持“教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的原则。我们要求教师要真正把学生作为学习的主人，对学生始终抱有希望，充满信心，把学习的主动权交给学生，启发诱导学生认真练、积极思。④以法执教的原则。严守教师忌语，严禁拖课，严格执行教学计划。以高效益实现减负与提高质量的统一，我们制订了“一堂好课的标准”：第一，构建基础知识、基本技能、基本能力、思想觉悟、情感意志五位一体的课堂教学目标体系。课堂教学中重视培养学生的思维、记忆、注意等品质，发掘教材内容的情感因素，注重教师自身的情感表现，促进学生愿学、乐学、会学，激发和维持学生的学习积极性。第二，减少课堂时间损耗。保持适当的知识量、思维量、练习量和德育量，增加信息输出的有效性；改革课堂结构，让学生积极参与教学活动，提高学生主动接受加工信息的效率。第三，优化教学手段。广泛采用电化教学等视听手段以增强直观性，提高储存记忆的速度、长度。第四，突破单一的教学模式，积极探索与不同教材、不同章节、不同学生特点相适应的多种教学模式，提高教学的有效性，第五，加强教学活动的流程控制，加强对后进生的个别辅导，为大面积提高质量创造条件。
   ⑶优化作业，打实基础。我们制订了《关于学生作业的几个问题的规定》，坚持“轻负担、高质量”的原则，对作业布置进行优选，让学生有更多时间进行消化、思考。
   ⑷重视课后反馈，提高教学效益。我们通过鼓励教师写教后记，召开家长座谈会、学生座谈会、家访、个别交流等形式了解、反馈信息，促使教师主动适应学生学习活动的规律和心理特点，使教师的教与学生的学产生同步共振，以提高教学效益。
   8.建立体现素质教育要求的教学评价机制。
   素质化目标的评价，不能只看结果，不看过程，而应坚持过程评价的思想和方法；也不能单把教师教的水平作为独立的评价对象，而应把它作为促进学生素质发展的条件来考察；学生学习的结果即考试分数，也不是评价学科教学的唯一指标而应综合考察学生知识、能力、品德等方面的发展。本课题的评价备采用现场的工艺水平方法，即对学科教学进行现场考察、评价，制定了六大评价要点：
   （1）看是否调动了全体学生的积极性；
   （2）看有没有培养起学生学习的兴趣；
   （3）看教学气氛是否民主、活跃；
   （4）看全体学生的参与程度是否大，负荷量是否足，参与方式是否多样，师生的情感交流是否融洽；
   （5）看老师有没有教给学生学习的方法，有没有总结出学习的规律；
   （6）看学生所学知识在课堂上有没有得到训练巩固。
   9.举办“把学习的主动权还给学生”的教学公开课活动。
   为了展示课题研究的成果，进一步促进课题研究，我校于11月28 日举办了本课题公开课活动，共有23名教师开课，涵盖了初一到高三各年级，从语文革、数学到信息、体育各学科。开课教师以新的教学理念指导，一改传统的教学方式，得到了听课教师的好评。
   10.积极推进课程改革，为各类学生的发展提供机会和条件。
   课程改革是教改的核心，素质教育的重要目标之一，就是要联动教与学的改革，给教师和学生以更主动发展的空间和余地，为不同层次的学生提供最有利于其发展的机会和条件。我们学校以社会需求、学生发展和学科体系为三个基点，制订了《常州市一中关于选修课、活动课课程设置和实行学分制评价的意见》，构建出由必修课、选修课、综合实践活动课相结合的各类人才自主发展的平台。必修课严格按教学大纲组织教学，注重培养学生综合运用基础知识分析问题解决问题的能力，各科教学注意学科内外的联系，加强学科与生活、社会、科学的联系，理科加强实验和实践环节，努力培养学生的实践能力和动手能力；选修课侧重满足学生多方面、多层次的需要；活动课体现自主性、实践性、综合性、探索性和创造性。不同类型课程的安排注意与相应的学习方法相适应，通过不同类型课程的整合，形成纵向的系统知识结构与横向的跨学科知识结构互补、接受式学习方式与探究式学习方式互补的新格局。同时以评价、激励机制为导向，采用学生自主选择式学习和学校进行的学分制评价相结合的策略，激励学生主动学习，获得全面发展。
   我校进行研究性学习和研究性课程开设的尝试已有三年，在高一、高二两个年级都作为必修课来实施。学生们走向社会，接触实际，拜工人、农民、企业家为师，请专家、学者指导，选择课题、调查研究，开阔了眼界，扩大了视野，学到了课本和课堂上学不到的东西。学生用探究式的学习方法研究问题，体味到了知识形成的过程，提升了自主学习的能力，培养了探索性的思维品质，积累了解决问题的经验，提升了情感和价值目标追求的高度。
   在研究性学习中，学生研究后得出的结论有些是正确的，或基本正确，所写论文水平超过了以往中学生应有的水平；也有些想法和结论不尽合理，甚至是幼稚可笑的。但是作为一种学习方式，它培养了学生主动求知，热于探究，勇于创新的良好的心理品质和团队合作的精神，提高了分析问题、解决问题的能力，这是过去那种教师填鸭式地教，学生被动式地学的陈旧的教学方法所完全不能比拟的。最近我校编辑的学生研究性学习论文集即将出版。
   我校还加强了选修课的开设力度，高中共开设选修课44门，规定每个学生在高中三年必须选学八门以上选修课程，不少于160学时。课程设置向学生公布，有些学科还分A、B两个档次，以年级为单位，供学生选择，根据学生人数重新组班上课。选修课中有理化生政史地等提高拓宽类课程，有科学技术（我们邀请了南大教授、中科院院士等科技专家来校为学生讲学）、社会实践方面的探究型课程，有培养学生文学、艺术鉴赏与文化科学素养为主的跨学科课程。如文言文阅读、数学实用问题、英语听力训练、计算机应用和软件制作、理化实验、机械制图、逻辑入门、戏剧与艺术等等，并举办了名人名作、写作知识、音乐欣赏、环境保护等多种讲座，用先进的科学知识充实教学内容，注意由浅入深地对学生进行科学方法论的教育，培养学生动手制作能力。活动类课程包括科技兴趣小组活动，社会实践活动，劳动技术教育，校班团活动，体育活动，文艺活动及研究性学习，以学生自主活动为主，培养学生的合作精神，创新精神和实践能力。我们把学生的课外科技活动作为培养未来科技人才的起步工作来抓，在时间、场地、人员、财力、设施上给以充分的保证。学校现有“新苗文学社”、“小草书画社”、“数学爱好者协会”，“微机兴趣小组”、“园艺实验小组”、“标本制作组”，“春秋史学社”、“声乐小组”、“铜管乐队”等近三十个学科小组。学校每年举办“一中之春”音乐会和科技月活动，许多学生在全国、省市的各种竞赛中崭露头角。国家实行双休日后，学生有了更多自主时间，这有利于学生的健康成长。我们学校以双休日为契机，组织学生来校参加各种有益活动。既有选择性的个体活动，又有统一性的集体活动；既有提高性的社团活动，又有实践性的小组活动。在活动中，我们努力体现自主性、实践性、愉悦性的原则。我们组织校图书馆、阅览室、微机室、实验室、体育活动室等向学生全面开放，还配备了部分教师和职工，加强对活动的管理和辅导，使双休日成为学生提高素质，发展个性的重要途径。
   11开展民主评教和家长开放日活动。我们以新课程为载体，进一步强化了教育服务意识。民主评教在原有的基础上增加了一些新举措，让学生对课堂教学有了更多的发言权。同进在正衡初中开展家长开放日活动，让家长直接与新课程链接，了解自己的孩子在课堂上的表现，对教师的课堂行为提出意见和建议，收到了良好的效果。初中部已进行了三次，高一年级的家长开放日活动也已启动。
   12.建立健全奖励机制，为学生的发展创造内趋力。为了激励学生奋发图强，拼搏进取。我校经多方努力，在社会力量的支持下建立了多种奖励基金。为了保证学生素质的全面提高，我们改革了奖励制度，突出一个道理：“发展是硬道理”。承认学生的差异，鼓励不同层次的学生努力发展。我们设置了优秀学生、优秀干部奖，奖励成绩突出的学生，鼓励基础扎实的学生脱颖而出；我们设立了勤奋学习奖，勤学好问奖、鼓励学生自立自强，不断进步；我们还设立了文明礼义奖，鼓励学生提高文明素养；不设立了爱心奖励基金和特困生奖励基金，使家庭困难的学生能顺利完成学业。在这样的机制下，同学们多了份热情愉快，能充满信心去克服前进中的困难，使不同类型的学生都得到了发展。出现了“尖子冒得出，多数迈大步，后进不落伍，特长的发挥”的良好局面。
   三、研究工作的阶段性成果。
   1.促进了教师队伍的优化。实验研究的开展，促进教师认识到提高自身的人文素质和科学素养的重要。“打铁先要自身硬”，而要“硬”，就要不断学习新知识，不断吸取能提高自身素质的源头活水。我们学校努力完善教师的知识更新机制，启动了教师再教育工程。我校先后举办了“现代教育技术培训班”、“教育教学理论学习班”、“班主任工作培训班”、“青年教师学习班”等，已有超过50%的教师获得了现代教育技术的结业证书。我校教师已开始实现三个转变：⑴从知识型，经验型向创新型转变。许多教师提高了敏锐感知新知识和把握新的教学成果和科研成果的能力；跳出了单一学科综合的小圈子，提高了进行跨学科综合、嫁接的能力；提高了综合运用多种学科知识，联系现实问题，进行教育创新的能力；提高了按科学规律进行创新教育，并在教学中体现创新精神的能力。⑵从停滞型向学习型转变。我校教师已清醒地认识到文凭只能代表一定的学历和过去，不能代替一个人的能力和未来，终身学习已成为教师信奉的左右铭，正在向复合型教师，通才型教师和精通学习理论的教师方向努力。我校92名高中专任教师中，有大学本科学历的已达84名，其中有五名教师通过在职进选获得硕士研究生进修结业证书，有两名名教师正在进修硕士生学位课程，钱承之教师已被批准为江苏省化学学科特级教师。许多中青年教师都制订了三年发展规划，学校也采取多种措施，为教师的发展提供更为良好的条件。⑶从权威型向民主型转变。我校教师努力提高自身的人文素养，改变了教师拥有绝对权威，学生只能被动适应、接受的畸形的师生关系。他们努力用现代教育理论武装，将教育的重点放在尊重和唤醒学生的主体意识、倡导和培养学生的主动性、创造性上，并根据学生不同的发展情况，兴趣爱好提供或选择适合其发展需求的机会、手段、方法和策略，取得了良好的效果。一批优秀教师已脱颖而出。我校现有“常州市有突出贡献优秀中青年专业技术人才”、常州市学科带头人10人，中青年骨干教师 6人。有十一人获省级表彰，三十余人获市级表彰。我校教师努力练就教好各类学生特别是困难学生的真功夫，开发学生发展潜能的真功夫，培养学生自我持续发展的真功夫，熟练运用现代教育技术的真功夫，并把重点放在提高课堂教学的效益上，切实扭转了在课堂上消耗学生有限时间的不良倾向。两年来我校有二人分别获得全国评优课二等奖和三等奖，有六人获省评优课一、二等奖，有十七人在全市中青年教师基本功大奖赛中获奖。陈雪泥老师被评为2002年度常州市劳动模范标兵（全市共10名标兵，其中教育单位仅此一名）。在今年11月举办的第八届全国“诱思探究”学术研讨会上，我校有十二位教师被评为优秀实验教师，有五篇实验报告被评为特等奖，两篇幅评为一等奖，学校被评为优秀实验基地，任欣伟校长被评为优秀实验组织者。在江苏省“圣陶杯”重点中学、示范初中论文大赛中，我校郝萌老师的论文被评为一等奖，另外还有四位老师 的论文被评为二等奖，三位老师的论文被评为三等奖。
   2.学生素质大面积提高。进几年来，我校有近40名学生提交了入党申请，已有2名学生被吸收为中共党员。团委、学生会成员率先在全校举行“崇尚科学、拒绝邪教”签名活动，学生签名人数达到1500人。今年我校应届高中毕业生投身到“成才不忘家乡人，青春热血献真情”无偿献血活动中去。预备党员徐洋所在的高三（5）班团支部联合省常中秋白团支部向全市高三毕业生发出倡议， 我校有60名应届毕业生率先无偿献血。我校实施以帮助身边的贫困学生为宗旨的“身边的希望工程”。2001年组织同学参加由商业银行组织的希望杯储蓄活动，参储总额达到586050元。两年来，在老少先队员的带领和感召下，“红领巾爱心基金”不断得到充实，并得到了校外人士的捐款，资助了本校一批生活学习上有困难的学生。今年9月，团委配合教导处发起“托起姜彬同学希望的蓝天”捐款活动，为身患白学病的姜彬同学募集治疗款，活动得到了全校师生的积极响应，前后共收到捐款151101.51元，又一次谱写了一曲爱的颂歌。我校学生实施国家体育锻炼标准，经省、市、市教委和体委的验收，体育达标率为99%以上，其中高中毕业生体育合格率达100%。