5月22日下午2点至3点半，常州市一中高二学生200多人，聚集在报告厅，听谢孝宠老师题为《诗联一课通，诗意美人生》的评点课。

该校继程代君老师最近在全班指导学生写作诗联后，殷涛老师在高二教改（1）班也开设诗联试点课，学生创作了一批诗、词、联作品。为了扩大影响，殷老师请谢老师做诗联讲座，其他班级学生也闻风而至。

谢老师先板书16个大字：柏梁开道，名作领跑；诗联同步，平仄巧调；讲练结合，教学相高。谢老师谦虚地说：“我不是开讲座，而是抛砖引玉。一中学生的‘新苗诗联社’在三中全会后应运而生。我先吟一句：及时春雨润新苗。请跟住我，吟诗一句。时间关系，限于三人。要求只有一个：跟韵。只要韵母相同，声调是第一、二声即可。”

“迟来惊雷醒九宵。”谢老师话音未落，（3）班顾丽君就抢着回答。接着，（1）班李立奇、郑立又分别写出了“夏夜微风拂树梢”、“长江后浪水滔滔”两句。

“好厉害呀！‘长江后浪推前浪，世上新人胜旧人’。好一个‘浪滔滔’！现在提出一个要求：分辨律句与古风体句。前者讲究平仄，简单地说，1、2声叫平声字，第3、4声叫仄声字。每句第2、6两个字声调要相同，第四个字声调要与之相反。”

“‘迟来惊雷醒九宵’不是律句。”下面开始议论。

“说得对。第三个要求：试把古风句改为律句。”谢老师用了一个“试”字，显然对学生能否完成，还有些担心。

“把‘来’改为‘到’。”有一个学生抢着举手说。

“声调改过来了。用字还要多多推敲。‘春风又绿江南岸’嘛。不反复推敲、反复琢磨、反复斟酌、反复锤炼、反复切磋，哪来千古传诵的这个‘绿’字？”

“我想把‘来’改为‘早’。”（4）班王毓回答。下面一片笑声。

“真理有时就在笑声中诞生。我觉得用‘迟早’非常好。说不定10年、20 年后，在座的诗联新苗中有人就成为醒九宵的诗联大家。改得好！”谢老师喜形于色，说得眉飞色舞。

“律句练过了，在绝句、律诗中，比如在5万多首全唐诗中，从句式看，大概有多少种？”

“20多种吧”、“几十种吧”，有两个学生回答，显然是在没把握地估猜。

“从句式看，绿句一共只有四种。”

投影上出现了杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里传。”

“每句第二个字叫‘起’，第七个字叫‘收’。第一句叫仄起仄收，B型句；第二句叫平起平收，A型句；第三句叫平起仄收，a型句；第四句仄起平收，B型句，”谢老师站着讲课，行间巡视，传接话筒，精神抖擞，“刚才四人柏梁联句，分别属于A、B、B、A型句。再看一看，个句间如何组合？第一、二两句，不管对仗不对仗，叫一联。一联之内，第2、4、6三个字，平必须相反，叫‘相对律’，否则叫‘失对’。第3、4两句也如此。但是，第三句与第二句，地2、4、6三字平仄必须相同，叫‘相粘律’，否则叫‘失粘’。”

这时，投影上出现了一副对联：“海到无边天作岸；山登绝顶我为峰。”谢老师问大家，这两句是否律句，两句组合合不合律？得到学生肯定的回答后，谢老师激励大家说：“对。这是林则徐13岁时随班春游时，老师以‘山、海’为题让学生现场创作对联，林则徐首先应声而答的一副妙联。古人尚且能如此，况今人乎！”

投影上又出现一副对联：“有关家国书常读；无益身心事莫为。”

“检验一下，是否律句，两句组合是否合律？”学生中出现了两种不同看法。显然，学生遇到了新问题。谢老师看看火候已到，趁机讲了古今音、南北音的区别主要在‘入声’，以及第1、2今声“还原”为古入声的简易方法。

“请你说说，为什么合？”“用今音、北音看，‘国’与‘关’、‘常’声调相同，不合律句要求，最后一个字‘读’又是平声，违背上联仄收原则。但是，在古音、南音里，‘国’‘读’属于‘入声’，所以肯定是律句，是对联。”（1）班马梦绮说的头头是道。

投影上又出现了一首（1）班荆羽纯题为《朝闻读书声有感》的习作：“朝阳小径送微风，树下欣闻朗诵声。莫笑孩童急效颦，书中自古有乾坤。”

“‘风’、‘声’、‘坤’，在古韵里跨部，但在普通话里韵母相近，可以从宽。至于哪些字在同一个韵部，可以查韵书。简单的方法，就是‘名作领跑’，用名作的原韵。现在的新任务是：根据绝句组合原则，检验这首诗。”

“第三句要仄声收尾。”有几个学生在下面议论说。

“最简单的改法，可以一字不换，仅仅调整语序，想想，如何改？”

“把‘急效颦’改为‘效颦急’。”

“很好。改后，句式与‘正是江南好风景’相同，属于‘拗救’，即第5、6两字平仄对调。这种调整，限于B型句。通过检验和修改，现在可以在远标题前加上‘七绝’二字了。”

为了巩固绝句甚至律诗组合规则，谢老师有在投影上布置了一条“排序”题，他把一首前人的七绝原句打散，让学生还原。学生中又出现了两种答案。谢老师肯定了（3）班徐韵的答案后，该生还说出了解题的步骤：1、先确定仄声收尾的一句为第三句；2、找出第2、4、6三字与第三句相同的一句为第二句；3、根据内容前后连贯与诗词常用手法等再定孰首孰尾。

不少学生是填的词。谢老师又在投影上出现了白居易的《忆江南》，并简单地说明其平仄、对仗、押韵要求。有些学生没有在稿纸上先写上“名作”，也没有写词牌，句子长长短短。谢老师说，不跟熟人跑，很不容易上路。而根据“名作领跑”方法创作的，一般都比较好。接着，谢老师让教改（1）班王鑫朗读了自己创作的《浪淘沙 赠姚明》。该生很是投入，声情并茂，赢得阵阵掌声。

最后，谢老师还让大家做了一回“填字”练习。他说，他展示了自己题赠外地诗联家韩艿壮的一副对联：“艿圃（）存三步内；壮猷（）在两行中。”学生更是兴趣盎然，纷纷报出各种不同的答案。当听到（3）班钱健同学说‘壮猷岂在两行中’时，谢老师喜出望外，说“后生可畏。原来我是用的‘同在’，现在这位同学把境界又大大提高了。真好，掌声鼓励！”在一片热烈的掌声中，同学们饱尝了一顿诗联美餐。离开报告厅时，还有学生陆续交来柏梁联句，真是兴犹未尽，回味无穷。