“集体教育”作为一种教育形式，是指以班集体全体学生为工作对象的教育，它是相对于“个别教育”而言的。集体教育不仅仅可以用在班级管理上，也可以很好的使用在学科教学中，达到事半功倍的效果。我从去年开始在语文课上进行了集体教育的尝试，我选择的形式是游戏。

一般人认为学生应该以学习为主，课堂上玩游戏是滑稽之谈，浪费生命之举。其实适当的游戏可以培养学生高尚的情操，发展他们的智力，促进他们健康成长。因为青少年爱玩，并且具有高度发达的整体的、直觉的、行动的思维，所以青少年在高度活动化、情景化的游戏活动中，最觉得心情愉快，感到“有用武之地”。游戏还会带来诸如健康的体魄、良好的情绪、开朗的性格、良好的睡眠和胃口、合作精神、动手能力和人际交往能力等许多书本上所学不到的东西。

心理研究表明，笑是最能缓解人紧张情绪的活动。甚至有人专门成立了“大笑”俱乐部。事实上每一个有经验的老师都会使用幽默性的语言使得学生在哈哈大笑的同时更深刻地记住学习内容。游戏过程是充满欢笑的，所以能缓解学生学习的压力，引起他们的学习兴趣。

游戏成为课堂的内容其实不是我的独创，1979年魏书生就已经把游戏堂堂正正地排在他所教班级的课程表上，并且受到了学生衷心的欢迎。在一堂又一堂，一天又一天的紧张学习中，每周安排这样的一节游戏课，显得多么珍贵啊。学生玩得轻松愉快，可以尽情地笑，这笑声正是他们所需要得“微量元素”之一。

鉴于上面的认识，我在高一高二的语文教学中，设置了每周一次的游戏课。每次请5—6个同学准备游戏节目，课上让他们组织学生参与游戏。学生自主选择游戏，学生自愿参加游戏，学生相互进行评价。内容有：猜谜、斗鸡、拍糖纸、下棋、科普知识介绍、歌曲联唱……形式有：全班参与式、小组比赛式、师生合作式、个人比拚式，擂台赛……一年多来的游戏课，让师生都获益匪浅。作为老师，通过游戏更全面深刻地了解学生，缩短了师生间的距离，特别是老师参与游戏，让学生感到老师是他们的良师益友；作为学生，通过游戏更喜欢上学，上课了。有学生如此说：“周三下午的语文课，集精彩、有意义、轻松、快乐于一身，可谓是‘前无古人后无来者’的一节课。原来，语文课可以上得这么生动！说句心里话，我对语文近来讲得古文特别头痛，或者从初中以来一直对古文就不是很感兴趣，很感谢有这样的游戏课让我了解语文的丰富多彩，让我越来越喜欢语文！”甚至有个成绩很好的学生说：“周三下午的语文游戏课，是我们唯一盼望上的课”。

集体教育除了游戏之外，还有其他形式同样精彩纷呈，比如：讨论、辩论、对话、社会实践、社区服务、团队活动、板报比赛、读书报告会等等。 希望我可以实践更多得集体教育得形式，以此来培养学生学习语文的兴趣，提高他们学习语文的效率。