减负不是对课业负担简单地做减法。我们减轻学生负担，并不是让学生没有负担，更不是降低教学质量。减负实际上是对学生负担在数量内容和结构形式上进行优化调整，目标是实现高质量的教育、高效率的教学和培养高素质的学生。

 

为达到这一目标，就必须优化课堂教学，向40分钟要效益，增效减负的关键在教师。教师必须研究好的教学方法，从化学学科的特点来说，我们可以多种教学手段相结合，比如：学生探究实验、计算机辅助教学等，争取把所有问题消化解决在课堂。但是，对于一些比较枯燥的教学内容就需要教师开动脑筋去研究了，比如：离子方程式的书写、电子式结构式的书写、同分异构体的书写等等。

 

以枯燥的电子式结构式的书写为例，电子式是指原子最外层电子排布的纸面表示形式，学生对电子式的书写理解程度直接影响到对其他许多方面内容的理解。我们可以在电子式教学过程时，用八仙桌来形象的表示元素符号，周围加四张双人长凳，坐满正好八人，与原子最外层八电子稳定的规律相吻合，学生也容易理解。然后，从一电子至八电子逐一排布时可以形容为酒席开始，来客人了，来了一位客人随便坐，又来一位客人坐哪里？宽坐！另外三张凳的任意一张。再来一位客人坐哪里？另外两张凳的任意一张。四个人时，正好一人一边，成单坐。有五至八人时只能挤一挤，两人一起坐，八人坐满时开饭，不再等人。学生肯定感到非常形象，记忆时间长，而且对于今后的同分异构体的书写奠定了坚实的基础，他们可以非常轻松的理解同分异构体中主链两端不可再连甲基、乙基的原因。

 

有人说，在一个知识点上浪费的时间是不是太多了，我不这样认为：一、只要精心设计，讲一个知识点的同时可以联系到其他许多方面，尤其是一般的规律性的东西；二、要掌握一样东西，无论是知识还是技能，都是需要花时间的，只要学生学的有劲，感到有趣味，无论花多长时间都不会觉得负担重，而且在课后可能还会充满兴趣的去查资料、去研究，养成活到老学到老的习惯，这不就是我们现代教育所提倡的嘛。让每个人带着探究的欲望去生活去学习，并且形成一种内在的自发行为，这样祖国未来的教育才更美好。

 

但是，不容否认是，在我国当前的教育环境下，高等教育资源的稀缺，评价尺度的单一(以高考升学率判定学校教育质量)，社会用人标准的唯学历论，都使得人们对学历、文凭执着地追逐，也就使得应试教育依然盛行。而应试教育就是学生负担过重的根深蒂固的原因。因此，只有改变了教育大环境，改变了人的观念，改变了社会舆论，才能从根本上减负。