编者按：学习从来就不是一件可有可无的事情。报载：减负令颁布实施后，孩子很开心，但不少家长也很“闹心”。 减负之后，学生自由支配的时间明显多了。如果不适时地引导，学习中两极分化现象当会越来越严重。一中学子怎样理解减负令？有的学生认为，减负让自己有了更多的学习主动权，对个人成长很有好处。也有人坦言：减负不一定是假的，而高考一定是真的，要想以后能过得愉快些，现在不能放松学习。在新的教育背景下，怎样引导学生合理化地安排学习和休息，这是一个重要的命题。
把学习的主动权还给学生
高一（3） 邱婉怡
老师们，同学们，大家好！
今天，我想与大家一起谈谈关于学校减负增效的一些话题。
大家都明白，学习是一项非常艰巨的任务。在那么重的教育负担下，不仅是学生，连老师，家长也都感到有些“招架不住”。而减负也不是一夕之间就冒出来的话题，早在许多年前，减负就已经被搬上了社会的舞台，但似乎没有一次真正实行到让所有人都满意。虽然它一直受到社会各方面的普遍关注，但为何“突围”却这么难呢？难在何处呢？其实主要矛盾是“减负”没有与“增效”挂钩，如果“减负”降低了教学质量，影响了学生的升学和前途，那么可以理解这样的“减负”就一定没有生命力，只好半途而废。所以，“减负”必须和“增效”紧密联系在一起，只有这样，才能收到理想的效果。
其实，我们常州一中从很早以前就开始了“增效减负”的计划，效果也非常良好。一中的师生们都明白，减负不等于盲目删减教学内容，也不等于随意减少学习时间，更不是单纯是从数量上减少课业负担。减负，是为同学们营造一种轻松而愉悦的学习环境，让同学们在探求知识的同时也能体会到乐趣与自己能力的提升，而不是让大家放松对自己的要求以及对学业的紧迫感。现在令人担忧的是，一些同学并没有明白减负的同时要求“增效”，在课余时间做完作业后就将学习抛到脑后，成天与游戏和电视“打成一片”，老师急，家长怒，而自己却“当局者迷”，丝毫没有认识到自身态度的错误性。因此，我觉得，我们每一位学生，都需要明白到底该如何把减负变为提升自己成绩的“良机”。既然老师们已经把学习的主动权交到了我们手中，那么，我们具体该怎样使用呢？
我觉得，我们首先应该主动提高课堂效率，现在，没有了晚自习和周六的上课时间，各科课时明显减少。要想取得与减负前一样的效果，我们只有抓紧现有课堂上的分分秒秒，提高效率，在听课的同时争取理解所学的知识要点，甚至能当堂记忆，而课后，我们便不用再用许多时间来巩固，而可以深入研究所学内容；另外，除了课堂上之外，课后加大功夫也必不可少。一些同学做完作业后就认为自己的任务已经完成，将书本置之一旁，我认为这是一种错误的做法。我认为，我们应该在做作业的前后将所学知识认真复习，并划出难点或自己不懂的地方。而在周末，则可以把一周所学的内容进行系统的整理，复习和归纳，并抽空预习新的所学内容。这样，才算真正做到了科学，合理地安排自己的课余时间，真正成为学习的“主人”。
当然，自主学习的方法与策略不可能仅仅局限于上面所讲的内容。相信许多同学也一定找了属于自己的学习方式。我们需要明白一点：减负绝对不等于松懈，它是提升我们自主学习能力的一次良机。我想，对于一中来说，掌握了学习主动权利的我们，一定能更合理，更科学地安排自己的学习时间，不再让增效减负成为一纸空谈。
同学们，请记住，未来永远掌握在我们自己的手中！想获得成功吗？付出努力与汗水，亲自收获成功的果实，我们的未来将不再是梦！谢谢！
把学习的权利还给孩子
高一(5) 李颖茹
亲爱的家长、老师、同学们：
大家好！
在孩子们学习负担日益严重的今天，把学习的权利还给孩子，就是我在这里要说的。
首先，我要出示一些例子来给我的观点做铺垫。
一位拿到大学录取通知书的国际奥林匹克数学竞赛金牌得主说：“我再也不想学数学了！”
某小学四年级学生说：怎么，我觉得老师每天都是老一套！
接下来，我就这些问题来谈谈我的看法。
按说一个国际奥林匹克数学竞赛金牌得主，多么令人羡慕，多么令人自豪，给他的学校、他的老师争了光，他的名字将被学校载入校史，成为很多人或团体晋升的目标与梯子。可羡慕、自豪、光荣是别人的，对于孩子来说有什么呢？只有默默的苦痛、伤悲、心血与汗水，他已对学习彻底失去兴趣，更不要说有利于终身发展了。
还有，从一个四年级孩子口里说出那样的话，是很令我震惊的，他小学还没有毕业，就对学习失去兴趣。以后的路还很长，那么，他将如何面对漫长的学习道路呢？
种种问题都在提醒着一个事实：热爱学习，把学习作为自身的兴趣，完全跟空想社会主义一样，只能存在于人们的思想中，无法成为现实。也许十几年前或几十年前这是可能的，但是，现在，根本找不到这样的孩子了。也许你会说，不是有很多成功的孩子在发表个人心得时总会说：“正是我如此热爱学习，把学习当作是朋友、是密不可分的生活中的一部分……”你难道不觉得这些话很虚伪吗？他也许已经分不清什么是喜欢了，又或许他已麻木得成为一种习惯，一种他还比较能接受的习惯。这些，你听了不觉得可悲吗？
现实是什么呢？二百四十多年前法国思想家、教育家卢梭在他的《爱弥尔》中说：把孩子当孩子。卢梭的这句话一针见血的指出了中国现代教育的弊端，现实的教育是把孩子当孩子吗？不是。家长们要求孩子学习的那个狠劲让人害怕，恨不得让孩子一下子把所有的东西都学全。你看双休日，最忙的是谁？是中国的孩子啊。为了孩子将来能上他们心目中的重点中学，就得按目标学校的要求上各种辅导班，考各种证，为此把双休日排得满满的，坐公共汽车，打的，一个班上完，赶另一个班，有时午饭只能吃盒饭，边走边吃。不问孩子是否喜欢音乐，不问孩子是否喜欢舞蹈，不问孩子是否喜欢英语，不问孩子是否喜欢奥数，反正不能让孩子输在起点上。孩子拿着试卷出来，大人们马上询问考了多少分，只要不满意，轻则挨骂，重则挨打，也不问什么场合，只为自己解气，哪管孩子有没有尊严。
再看看现在许多学校，为了学校的生存，拼命抓升学率，减缩学生的实践活动，压缩非考试科目的教学时间，利用节假日补课。制定各种奖惩措施，鼓励竞争，给师生带来很大压力。给学生订大量教辅资料，通过大量的机械训练，来提高学生的应试能力。在这样一个环境下，学生怎能没有度日如年的感觉。由于学校给教师的压力大，教师不得不压学生，最后谁顾学生的未来发展，谁把学生当人？
所以我个人觉得只有把时间和空间还给学生，才是关注人，才是尊重人。把社会还给我们，这样我们的空间才完整，我们才有机会参与社会实践活动。把操场还给我们，这样才能保证教育部关于每天锻炼一小时的倡议。把课堂还给我们，教师是不是要像超市老板一样，瞄准学生的需要，准备自己的教学。把管理还给他们，也许只有像魏书生一样，实行‘人人有事做，事事有人做’，实现自我管理，才能调动学生的积极性。把选课的权利还给他们，也许只有他们自己选择了，才会珍惜。
以上就是我要说的全部，希望各位听众能听进去一些，能真正地落实一些……
谢谢！
把学习的主动权还给学生
高一（3）孙斌
学习的目的究竟是为了什么？很多人都会有这样一个疑问。但是有一个答案总是被大多数人所接受——为了自己。也许，并不是大多数人认为的就是正确的，每个人的心里都有一个属于自己的答案。
曾几何时，学生们的学习不单单是因为兴趣，应试逐渐成为了主流。忘记了学习主要的目的，只是被动的去学。在老师家长的监督下，完成一项项作业。其实，在学习中是存在乐趣的。大多数人只是抱怨没有足够的休息时间，抱怨老师管的太严。之所以会这样，就是他们已经忘记了学生应该是主动学习的。现在应该是把学习的主动权还给学生的时候了。与其让学生们在无休止的题海中痛苦的挣扎，还不如给他们一点时间，自己去学习。当学生们拥有了更多的时间，就可以发挥自己的优势，弥补自己的不足。同时也可以不必把大量的时间花在学校里。这样一来，每天上课有人睡觉的问题大概能解决了。
不少人认为，大多数学生没有足够的自觉性。他们认为让孩子在老师的监督下学习效率比在家里高得多。暂且不说老师不可能兼顾到每一个学生。家长就是孩子的第一任老师。从孩子出生到现在，家长都陪在身边。试问世上有谁比父母更了解自己的孩子呢？互相的信任是人与人之间所必需的。只有相信自己的孩子，才能使得他获得更大的提高。并不是只有在高强度的压力下，学习效率才会提高。相反，有的时候压力过大往往会造成不可挽回的后果。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”只有自己了解的学习的真正目的，才能以正确的心态去对待学习。从学习中找到乐趣。只有做到“学而时习之”才能保持好的成绩。如果没有足够的时间也是不能达到的。这样说来，让学生们减少在学校的时间，把更多的时间放在家里，进行预习复习的话，也许能有事半功倍的效果。
把学习的主动权还给学生，只有这样才能让学生正真理解学习的目的。也只有这样，才能真正的减轻学生门的负担。
把学习的主动权还给学生
高一（3）夏懿轩
两个星期前，我市针对学生采取了增效减负这一措施，结果引起了许多议论。报纸上还曾这样报道过：有家长反映，学生双休日在家看电视、DV看到电视、DV发烫。不可否认，这样的现象肯定是存在的，但这应该不是普遍现象吧。因为少数人可能不自觉，就把所有人都圈在一起看得死死的，这难道不是因噎废食吗？
我认为，把学习的主动权还给学生是很有必要的。这不仅仅是对学生的考验，更是提高学生能力的一个好机会。学生心灵深处其实是非常渴望能够获得学习的成功的，拥有学习的自主权，让学生在宽松的气氛里自由轻松地思考、学习他们所学的知识，这种方式会比一味地接受老师灌下来的知识要有用的多，掌握也会更加牢固。与此同时，还可以培养学生的自主学习能力。俗话说：活到老，学到老。在以后漫长的人生道路上，良好的自主学习能力会成为不可或缺的工具。
苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”
作为一个学生，我想我对此很有发言权。一个人，不管是不是学生，他都会本能的对未知的事物有一种强烈的好奇心，对新的知识会有一种想知道的欲望。在这样的情况下，他会主动的去学习，去满足他的好奇心、他的欲望。但是我们现在的学习恰恰相反，就好像是被逼迫的一样，这是一种机械式的学习，或许足以应试，但就长远发展来看是无益的。处在青春期的学生，逆反心理是难免的，老师越是要他学，他就越不想学，他越是不肯学，老师就想办法越是要他学，这就造成了一个恶性循环，对双方都没有好处。
眼下，增效减负这一措施使我们有了更多的空余时间，这就要求我们要好好利用这段多出来的时间。我们可以利用这段时间，去复习一下所学的东西，系统的整理一下，或者看看平时的错题，想想错误的原因和正确的思路，好好消化一下，及时发现问题，解决问题。同时，我们在复习完所学知识之余，还可以看一些书，像名著什么的，拓宽知识面，增强学习兴趣；或者做一些自己喜欢做的事情，发展一下业余爱好，来丰富自己的高中生活。
把学习的主动权还给学生，人生的道路由学生自己掌控，或许我们可以看见不一样的面貌。
把学习的主动权还给学生
高一（3）齐安琦
各位老师，各位同学：
你们好！在竞争压力无比巨大的今天，有太多的学生正背着沉重的包袱被动地学习着，减负已经成了一个热门话题，所谓减负，最直接的理解便是：把学习的主动权还给学生。
苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”这段话告诉我们。学生心灵深处是非常渴望获取学习的成功，拥有自主权，就等于拥有了成功的基石，想想看，学生在宽松的气氛里自由轻松地写作、思考、计算、绘图……他们所学的知识会比“教师怎么教，学生就怎么学”这种方式掌握更牢固。然而许多年来，我们的大多数教师仍一直沿用传统教育模式来教学，学生的学习是一种被动接受的学习，这种被称为“读死书、死读书”的学习方式应该被淘汰，《新课程标准》要求教师用“以人为本”的理念进行教学，最根本就是要教师将学习的主动权还给学生。
那么如何将学习的主动权还给学生呢？
教师放下“架子”和学生打成一片，是学生和谐学习的前提。教师是学生学习的促进者，课堂教学又是教师促进学生学习的严肃环节，改善了教师与学生的互动环关系，也就给学生创造了宽松和谐的学习氛围。学生的学习自主权才能得到充分体现。多年以来，教师在学生的心目中的形象一直是“威严”的象征，学生对教师都有一种畏惧心理，这妨碍了学生“敢想、敢说、活泼好动”的性格发展，我们要改变“严师”形象，就要加入到学生队伍中去，敞开心扉，与之交流谈心，关注学生 的一言一行，改变那种“老师说的话是圣旨，无论对错，都要绝对认可”的状况，所以要让学生知道老师不是神，也是普普通通的人。
对于学生来说，又该如何合理地利用好学习的主动权呢？
新课程期待这样自主创新、自主研究的学生：应用题喜欢一题多解，写作文爱选新奇的开头或结尾；画画时，不小心溅一滴墨汁，会想方设法把它边成一个美丽的图案……因此，老师必须像个“导游”，在观察与探索中，“导”激发“游”， “游”催动“导”。学生在教师的指导下，主动、富有个性地学习，在学习中，不断地提出问题、分析问题、解决问题。提高创新能力和实践能力。
同学们，未来需要你们去创造，只有运用好学习的主动权，才能更好地学习，更好的报效祖国。
我的演讲完了，谢谢大家！
把学习的自主权还给学生
高一（3）施丽娜
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好！
自主学习是一种教育与学习的哲学，同时是一门艺术。相较于其他教育学派，我们认为没有人能替别人作决定，每个人都应拥有为自己做主的权利。所以，老师、家长应该把学习的自主权还给学生，而不是一味的替学生安排满所有的空余时间。
所谓自主，简而言之，就是为自己作选择，并为这些选择负责。老师和家长要相信我们，给我们足够的空间，相信我们可以对自己的行为负责。
我们认为，人的自主能力是很重要的。自主能力主要是自觉、视野和行动的勇气，这些都必须在一次一次为自己抉择，从成功或误判中累积经验而来，不能够靠灌输知识来学会。自主能力不是一种知识，而是面对自己生命的艺术。就像画家要成为画家非得自己动手作画，人要成为自主学习也是得知行合一。
当我们还小的时候，沟通可以发生，但我们却在一定的范围内作抉择、为自己负责，而这个范围将会随著知识与智慧的增长而变宽。人在他认识的到的范围，那怕只是模模糊糊的，就有自主的可能。习惯自主的人不会高估自己的视野，因此在面对范围边缘或外头的事物时必会求助，因为我们清楚自己的能力和视野的局限。
此外我们必须学会对自己的生命负责。孔子说过:不怨天、不尤人，因为自己已经为自己的生命负责，故天命、命运和他人，当然不需成为归罪的对象。
同时把学习的自主权还给我们，还有利于我们激发学习的好奇心。
好奇心是人的天性，可是在传统的教学模式中教师经常无意识地扼杀了学生的好奇心。好奇心的扼杀，直接影响到学生的学习兴趣和自主学习意识的形成。爱因斯坦说过：“我没有特别的天赋，只有对事物的好奇心。”受好奇心的驱使学生会问许多稀奇古怪的问题，教师应该给予重视和鼓励，不要害怕和阻止学生的“好问”，不要讽刺和贬低学生的“怪问”；教师要培养和表扬学生的勤于提问，不要限制和压抑学生的“多问”；教师要鼓励学生敢于提问，善于提问，而且问得颇有见地、切中要害。从根本上保护学生的好奇心。教师还应深入学科知识，创造情境，引导学生发现其中的深奥道理，激发、培养学生的好奇心。
自主学习还能使我们形成良好的学习品质：
自主学习使学生真正成为学习的主人。学生主动掌握整个学习过程，自发、自觉地投身学习，自己对自己负责，学习的主动性会大大增强。在学习过程中，学生会很快找到适合自己的学习方法，提高学习效率，养成学生良好的学习习惯，这比学生在教师的强迫下学多少知识都更可贵。良好的学习习惯，又能保障进一步的自主学习，二者之间形成了良性循环，使学生受益无穷。在学习过程中，明确目标，开阔思路，丰富想象；需要学生根据学习情况不时调整自己的知识结构、思维方式与学习方式；需要学生具有较强的适应力和应变力；需要学生不断克服困难，不怕挫折，具有敢于怀疑，敢于成功的精神。学生在学习过程中，不知不觉地培养了良好的学习品质。自主学习，还可以使学生走出传统，走出书本，求真务实，勇于进取，乐于改革，欢迎新事物、接受新观念，充分发挥自己的潜力，尊重别人的劳动、贡献，注重效率。
我觉得自主学习让我们更容易适应社会，只有自主学，才会真得进步，才能更清楚的认识自己。
所以请老师，家长把学习的自主权还给我们！
把学习的自主权还给学生
高一（5） 徐圣
亲爱的同学们，老师们：
大家好！
我是来自高一（5）班的一名普通学生，今天我的演讲可以说十分切合我们最近最关注的问题——减负问题。
首先，我要问问大家：觉得最近的减负政策怎么样啊？
相信主要会出现以下几种声音：
“减负政策好啊！我现在有更多的时间供自己支配，压力小了很多！”
“还可以吧。其实说是减负，但是在校时间短并不等同于学习时间短，作业量还是那么大，我没感觉有什么明显差别啊！”
“说实话，我挺担心的，学习减负，但是高考并不减啊，这样会不会影响我高考的成绩呢……”
出现忧虑是很正常的，出现高兴，兴奋的情绪也是不错的，这正是我们这个年龄段同学们的几个不同的表象而已。
不过，在这减负洪流中，你的态度，确实是导致了不同的学习结果的！
减负前，我们大家每天起的比太阳早，走时，月亮都在打盹了，虽然是有点夸张，不过我们每天在校时间是很长的。虽说我们年轻，精力旺盛，但确实也是经不起这长时间的折腾啊。
如今减负了，大家可都是遂愿了，但是人性的一大弱点又在这时体现了出来——拥有的不懂珍惜，失去了才后悔莫急。这句经典名言相信大家都耳熟能详吧！
减负之后，我们每天在校的时间短了，自己能够支配的时间多了，但是同学们却表现出了松懈，懈怠的表象，这就导致了可支配时间与效率成反比的可怕情况！难道我们只适应减负前昏暗的学习模式吗？
减负赋予了我们的是更多的掌握时间的权力。我们应该好好地利用这个令人羡慕的时机，努力学习，能向雨后的春竹一般迅速拔高，成长，安排好玩和学习的时间。
将自主学习的机会留给学生，最终的决定权在我们的手中。时间似流水一般在掌隙间滑过，能够掌握更多的人，将成为最终的赢家。
想成为赢家吗？那就抓住机会吧！美好的明天就在我们自己手中！
把学习的自主权交给学生
高一（5）韩珺
亲爱的同学们：
大家好！
试问：大家觉得最近的减负政策怎么样？
很多人说，不适应；有人说，减负太棒可以多玩一会了；还有人说，高考没有变，甚是担心……
不适应是正常的，贪玩是我们这群孩子的本性。而还是学生的我们应该为自己的前程稍作考虑，即便是在减负这一“洪流”中！
它对于你到底是一趟浑水，走过去，脏了你的鞋；还是一泓清泉，让你滋润无比。
这取决于谁？你自己！
减负之前，我们早早到校，书声朗朗，晚上老师讲解错题，夜幕上出现了点点繁星才是我们回家的时刻。那时我们天天在学校与家两点一线间奔波着，忙碌着，白天5节主课全上的时候最累，不仅少了自习，还有一大堆的作业等着完成。
减负之后，我们的读书声变得低沉，甚至有时夹杂了几份讲闲话的声音，晚上可以早早回家，却少了时间讲错题，却在做作业的时候没有平常专心，想到手边的电脑就心里痒痒，时不时出去转转，不安分的心导致我们的效率并没有提高多少。
减负赋予了我们的是更多的掌握时间的权力。放弃稚嫩的时代已经到来了，重拾坚韧自律精神的时代也随之而来。当我们没有这权力的时候，我们呼喊它，渴望它。当权力掌握在你我手中的时候，我们为何要挥攉它，连同我们的时间，难道曾经想拥有的东西是这么廉价吗？
对于高中生活，我们企及的是在学习中的一些快乐。曾经也羡慕过上海的朋友真正朝九晚五的生活，可是他们并没有就此松懈，他们在放学之后还会找提高班，安排好玩和学习的时间。
由此观之，自主管理尤其重要。
曾有幸看过姜毓洲学长的计划单，想想人家是在家里独自一人学习，都能学的那么认真，玩的那么尽兴，最后考上了很多人梦寐以求的大学还拿到了丰厚的奖学金。
上帝在我们出生时赋予了每个人平等和自由，以及每个人尽力去追求的机会。而此次的减负，也应被看作一次机遇，一次难得的机会，一次我们必须握住的机会！
将自主学习的机会真正留给学生，更多的决定权在我们的手中。我们的未来可以像流水一般在手掌中滑过，也可以像金子一样被我们攥紧。
让我们铭记我们的身份，清醒着去抓住我们的自主权力，有尊严且快乐的度过高中生活，镌刻自己最美的足迹，撑起那一片属于自己的天空！
谢谢大家，我的演讲到此结束。
把学习的主动权还给学生
高一（3）张一卓
各位听众，大家好！
在此先道声感谢。十分感谢诸位能抽空听在下的演讲。好了，不多说了，我们直接进入主题吧。
今天我演讲的题目是“把学习的主动权还给学生”。
当今这个社会，完全是个知识型的社会。可以这么说，没有知识，就没有技术。没有技术，就没有未来。也许有人会反对：“唉？我可以去扫地啊？那要什么技术啊？”是的，扫地确实没有什么技术含量。问题在于，以在座的诸位的抱负，会愿意当一个扫地的吗？
我并不是有任何鄙夷清洁工的情绪。而是说，三百六十行，行行出状元。没有扫地的技术，怎么成“状元？”
所以，在知识经济的社会体制下，我们面临着我国高度紧张的升学和就业压力，如果无法在中学阶段就积累下足够的知识，进入高等学府深造，那么，即使毕业踏上社会，大概也会成为“毕业即失业”的人员吧。
所以，必须要抓好学习。
既然这样，又一个问题出现了：如何学习？
其实，很多人学习都只是被动地接受罢了。老师课堂上讲什么，就直接记下来，几乎不经过大脑的思考。自己会不会呢？有没有掌握好呢？
学而不思则罔。
关于这句话，我想，在座诸位一定和我一样，默写都默过了。所以，只有自己主动地去理解老师所教授的内容，才算真的学到了。
换句话说，强扭的瓜不甜，如果学生自己不想学，做家长、做老师的再怎么逼迫，软硬兼施，又有什么用呢？
要做到有思，就必须对老师第二天要教的内容有所了解。这对大家的又上了一个层次。没错，光在课堂上思索还不够，重要的是有目的、有主见的学习，提前预习，在课堂上针对不明白的地方着重听，不仅提高了效率，而且节省精力。
当然，这一切，都要建立在大家自愿的前提上。如果怀着抵触心理学习，只会适得其反。
学习的主动权还体现在学习的目的上。
在座的诸位会不会有过迷惘？我为什么要学习？我学习又有什么用？我现在所做的，对我的将来，意味着什么呢？
是的，不少人都会陷入如此的迷惑。还有少部分人即使勉强回答出“为了我的前途”。但即使回答出来，我想，再追问下去，又会说不出的吧。因此，树立了短期目标，才能有的放矢，才能为学习添加动力。
有目的的学习，学生明白，他需要什么，这时，主动权才真正属于学生。而不是家长指挥，学生接受。
我的演讲完了，谢谢大家到场来听。如果有不同意见要来批评指正或交流咨询的，随时欢迎。谢谢。
还学生学习自主权
高一（3） 高姝
学生在老师的督促下被动地学习，容易成为学习的奴隶，学习成效也差。随着加大力度落实减负政策，学生应该借次良机完善学习方法，提高学习效率，重掌学习自主权。
首先，应该树立正确的心态。口号喊得响亮：“我们要做学习的主人。”也许很多同学并没有深刻得认识到这一点的实际意义，而只是把学习当做任务，当做家长老师要求自己做的事。诚然，学习对于学生来说已经渗透了生活的每个角落，但学生有必要意识到，只有自己真正想要学习，想要上进，想要获取更多知识丰富扩充自己，才能充分发挥主观能动性，就像汽车要跑得快，必须自己发动引擎，而不是靠外力牵拉拖拽。能够意识到学习是自己的事，正是自主学习的基础。
其次，学习自主要进行自我分析。客观地评价自己的学习状态，及学科优势和缺点是必要的，也是决定学习方法的重要条件。对自己认识越深，了解自己的优势，就会获得信心，而明确缺点则能使自己不断完善达到理想水平。分析评价自己应尽量做到客观细致，全面评价自己的学习生活，联系自己的性格，结合以往的学习经验逐科审视学习状态。自己认真完成的作业是自己学习水平的真实反映，它不像考试会有偶然性。作业反映出粗心，或者是思维上的问题值得同学的反思。
学习自主在充分进行前期工作后，就要落实到行动上，根据分析结果，拟定出合理计划。此时，可以向老师咨询，完善自己的学习方案。自主学习侧重课前预习，课后复习，作业强化深化。课前预习需要学生自己看书初步了解知识，留心不懂的地方，上课着重听，提高课堂效率。课后复习即指在作业前先回忆温习当天所学的内容，而不是边做作业边翻看书本笔记。作业深化，在自主的形式下，老师势必会减少额定强制性作业的作业量，而增加机动性作业。这些作业的思维价值较大，学生应该注意在这些题目上花工夫钻研。同时，剩余时间应被合理安排，用于补漏洞或者是自我提高。自我学习不仅有利于提高目前的学习成绩，更有利于为自己确定将来的发展方向，有一门绝对擅长的科目会为自己将来的学习提供很多方便。当然，自主学习一定是基于自己的爱好，只有自己对某门学科感兴趣，才会真正产生学习的动力，不知疲倦的汲取知识。
当然，还要注意的是，自主学习并不代表脱离老师学习，而是对学习进行自我规划，针对个人情况设计学习重点，其中仍需参考老师的意见。
希望同学借此契机，找到属于自己的学习方式。
还学生一个学习的主动权
高一(3) 许依
教育在被逼迫的情况下，有了小小的改革。以前的那叫科教兴国，现在叫还学生一个学习的自主权。以前学生抱怨学习，被说成是逃避。既然给了我们这么一个诉说的机会，那我就借此机会彻底的发表一下内心的真实体会。
面对减负之后减轻的学习压力，面对减负之后越发严重的心里负担，作为一个学生，作为一个将来必须面对高考的学生，作为一个面对残酷的社会竞争的前途迷茫的青少年，我们已经有些不知所措。减负在于我们看来仅仅只是一个扬汤止沸的行动。我们拥有自己的梦想，拥有自己的人生蓝图，减负之后，我们的茫然，我们的空虚，我们的焦虑，是没有人能够体会的，我们在思考，在反省着，以前的那种带动式的，框图式的学习方式究竟对我们的未来有没有帮助。如果那样真的能让我们把握好自己的青春，那我们现在的减负不就成了一种对自己的要求的降低，严重的说是对我们今后的不负责任。如果这次减负真的是一次进步，那老师对我们说的“对于有些同学来说，这是一次很好的机会。但这也会造成两级分化更加严重”。那么我们到底应该如何把握住它？
学生学习的目的是学会学习，学生不可能一辈子都呆在学校，但我们一辈子都是学生。现在的教育，评价一个孩子，主要是成绩。就这样，我们学了一些知识，也被一些知识给杀了，我们不会主动的接受新的知识，地理，历史，生物这些值得人们去探索发现的东西，变成了题目。我们把知识人为的杂糅，然后在一次又一次的理顺。
我们逐渐厌倦了学习，逐渐远离了学习，逐渐养成了被灌输知识的习惯，逐渐的失去了发现自己所需要的知识的天性，生活在考试中，分数发下来，高分，被说成有前途，有未来。大学一毕业，拿着一张文凭傻了眼，我会什么?英语总是第一，你会交流吗?不行。
我们的学习要的是自主，社会等待我们的是不断的学习，到那时没有学校，没有老师，有的只有自己独立学习的能力，和学习的自觉性。而考试的结果，只有两种，第一你在社会上很好的生存下去了，而且会发展的越来越好，第二，你被整个社会所淘汰，形成两极分化。
这次减负，给了我们思考的空间，我们是该好好的反省一下了。还了我们一个学习的主动权，我们就应该大胆主动。要想想我们的人生究竟需要的是什么。
减负中的我们，不要沉迷，不能堕落，可以批判以前的学习，但少壮不努力，老大徒伤悲，我们要不断发现按我们学习的新大陆，开拓自己。
我的学习观
高一（3）朱婷
学习的乐趣，在于成功时的喜悦。无论是小到解出了一道思考了很久却苦苦不得其道的数学题，大到最后的功成名就，荣光返校，都可谓是一次成功。只是当我们在学习时，却从来没有把这个当作目的。
作业，考试。在偏激一点的同学心中，可谓是：痛苦。
因为每天都有作业，因为每月都有考试，所以厌倦。因为每天都有任务，每月都有压力，所以叛逆。因为家长每天重复认真，因为老师每天唠叨学习，所以，想逃。可是，当那些幼稚的想法漫上心头时，就容易覆盖住了理智。不知那时有没有想过，我们的目的是成长，是奋斗，是有一付足够挑得起一切困难的肩膀，不是孩子气，不是随性，当然，也不是死读书。
在我看来，“尊严”这个词用于学习生活似乎有些严肃，还是用相对活泼的“愉快”吧，愉快才会有兴趣，有兴趣才能持久，现在的我们啊，因为正处于一个特殊的时期，可偏偏又是学习的最佳时期，所以反抗便名正言顺的在心中占据了很大的一块地方，因为与勤奋同在的，还有作为一个孩子的玩性，这是不可避免的矛盾。
但是，如果不想让我们对于“快乐学习”的定义偏离的过远，就必须让目标在我们心中更加明确，我们不是为了考试而学习，不是为了考试而活。我们是为了未来，为了前程。考试是过于苍白的词汇，而那些我们心中认同的观点才能真正扣动封闭的心弦。所以，为了我们的快乐。有时，请松开那根弦，因为那根弦太紧了，紧紧的勒在我们脖子上，我们无法呼吸。但有时，请抓紧那根弦，因为有时贪玩的我们会找寻不到前方的路，所以让那根弦作为警示牌，成为心中的原则底线。
现在的学生都讲究个性学习，讲究我型我秀。再加上因为某方面的缺失而向往的理想化的自由的驱使，那些叛逆的学生被奉为了榜样，这种心理说不清是什么，是幼稚？还是不够理性？至少在我看来，有些莫名其妙。但是，我并没有抹杀想象力的优点，相反，我认为，我们很需要它，我们玩得太少了，很可能会影响未来的发展。不过自古以来，忠孝两难全，这上面也是如此。
学习，是人生当中不可舍弃，不可放弃，不可不选择的一条路，既然已成既定事实，何必自怨自艾，何不在学习中寻找乐趣，实现人生的目标，到达最终彼岸呢？
把学习的主动权还给学生
高一（3）姜一舟
同学们，最近常州市市政府推出了几项减负新政策，相信大家都十分关注，而且都有各自的看法。根据我的观察，大概有以下两种情况:1.相见恨晚型。由于放学早了，作业少了，自由活动的时间多了，这些同学每天都玩得不亦乐乎，完全不把学习放在心上。2.愁眉苦脸型。面对新政策，这些同学一边感慨老师帮忙补习的时间少了，一边把更多的时间\精力放在了做题上。其实，市政府这么做的真正目的是为了把学习的主动权还给我们学生，给我们更多自主学习的空间。经过这几天的思考和查阅资料，我也有了一些自己的看法，下面就让我和大家分享一下。
首先，为什么要自主学习呢？孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”突出强调了学习者在学习过程中的主体作用。法国启蒙教育家卢梭讲：“形成一种独立的学习方法，要比获取知识更重要。”也说明了只有学习者以自己独有的方式主动、高效地投入到学习活动中去，才能从根本上提高学习质量。古今中外的这些著名的教育家都格外注重调动学生在学习过程中的主动性，而这也足以证明自主学习的重要作用。
兴趣是最好的老师，是学习的动力源泉。就学习而言其本身是趣味无穷的，那奥妙无比的物化实验，形象生动的表意文字，巧妙的几何图形，扣人心弦的故事情节等等，无不引起学生自主学习的浓厚兴趣。只是过往迫于作业的压力，大家都已习惯埋头苦读，面对这些只能一边望洋兴叹，一边把时间投入习题中。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这次课改后，大家就有了更多的课余时间，也许可以选择一两个自己喜欢内容进行钻研，重点不在于能取得多大成绩而在于你有多大的兴趣。
不知不觉，时间已过去了大半，在最后我还是想把那句话送给大家：一分耕耘，一分收获。只有不断的努力才能获得更大的成绩。
我的讲话完了，谢谢大家。
我谈学习
高一（3）陈子聪
今天在这里，我来说一说我对学习兴趣的一些理解。我知道，对我们来讲学习是一项重要的使命。但在平日里，我们有时会感到学习较为乏味，这就影响了学习的效果。而当我们对所学的东西比较喜欢，有一种想把它了解透彻的愿望时，就会觉得学着很轻松，很快就学会了。由此，可以看出，兴趣对学习是很重要的。失去兴趣会学得疲惫，产生了兴趣会学习的很轻松，取得事半功倍的效果。可怎样才能有学习的兴趣呢？
对学习的正确的认识是基础。我们明白，学习让人充满知识，获得真理，富有智慧。作为我们，只有通过学习才能增长本领，提高能力，实现自身价值，担当起历史赋予我们的重任。“学习的过程是苦与乐交织的过程，但乐大于苦。”每当我们获得新的知识或思索了很久茅塞顿开时，每当我们取得阶段性的成绩时，学习之乐就会洋溢在我们的心中，学习之苦就霎时烟消云散，学习伴随我们生活，学习伴随我们成长，对学习的兴趣就此产生了。
我们对学习的兴趣还来源于一种感动，那就是来源于老师那里的感动。在学校，老师是我们学习的领导者、合作者和奉献者，为了我们，他们奉献时间，奉献精力，奉献健康，呕心沥血，殚精竭虑，我们为之感动；这种感动让我们深刻体会到，没有什么理由不好好学习；这种感动是激励我们努力学习、向上的无形力量；这种感动是我们一定要把学习当成兴趣的情感动力。
除此之外，我觉得我们学习兴趣也与父母有很密切的关系。父母养育了我们，为我们的衣食住行、冷热饱暖；为我们的喜怒衰乐、身心健康付出了无数的心血，我们也为之感动，这鞭策着我们要努力学习，不辜负父母的希望，于是内心便有了沉重的责任感，认为我们如果学不好就对不起“可怜天下父母心”。但我们更希望父母在给予我们无私无限的爱的同时，走进我们的世界，与我们沟通交流，做我们的朋友，这能使我们的学习兴趣更高，学习效果更好。
假如父母们能多用些“可以”“最好”等来代替少用些“必须”“一定”，的语气，多用亲切、平和的陈述句来代替严厉、命令的祈使句，我们会更多的自愿；假如父母们能认真正确地对待我们的不足，少拿我们的短处比别人的优点，我们将会有更多的自信；假如父母们能以身作则，用人格影响人格，我们会有更多的认可；假如父母们能帮助我们对学习有更好的理解，与我们共同攻破学习上的障碍，我们将会更兴奋不已……
也许我们的“假如”是一种奢望，但假如我们的奢望变成现实，那我们对学习的兴趣将会更加无比浓厚，那我们的成长将会是最健康的成长，我们将会实现自己、老师、父母们的共同期望。我深情地祝愿我们的老师、我们的家长和我们一道心与心相连，手把手相牵，共同擎起明天的太阳！
做学习的主人
高一（3）郦超楠
对于现今这个知识型经济社会而言，全方位发展的人才尤为炙手可热。想要成为全方位发展的人才，那么我们必须从现在起学会做学习的主人。
古人云：不能则学，不知则问。学问，学问，想学就要问。学如同心脏，问如同大脑，任缺其一人就无法生活、思考；只有把学与问结合在一起，在学中问，在问中学，才能求得真知。要想做学习的主人，更应该多问多思，把勤学好问和观察思考相结合。
保持一颗好奇心也与勤提问同样重要。好奇心是开启秘密花园的钥匙，始终旺盛的好奇心驱使我们探索未知，给人以无穷的动力，对学习新知识起着至关重要的作用。
学习计划对于一个想要做学习的主人新时代高中生来讲是至关重要的。凡事“预则立，不预则废”，每个人做任何一件事之前，应该先制定好目标和计划，这样才能达到目标。
学习计划应由两部分组成，一部分是笼统对计划的说明，一部分是详细的时间安排表。一般来讲，笼统的说明为每个人确定了一个具体的目标，详细的时间表则具有指导性，因此一个有效的学习计划应该是两者的结合。
学习计划地制定应该包括三个部分。
首先，要确定目标。假如一个战士不知道自己的作战目标和敌人，必然会一败涂地。人生就是一种战斗。我们必须要确定一个目标，然后才会为它而努力，制定详细的人生计划。
将目标写下来，这样才能时刻看见，才能激励自己。
其次，是确定时间安排。学习计划中一定要对各项任务的时间作具体安排。时间安排应紧凑，明确；要留有余地，以便根据情况的变化作出调整。
最后，则是确定具体标准。例如数学要做几道题，英语时要背会几个单词等。
计划制定后最重要的是怎样去完成，如果只是空头支票而不去兑现，即使再怎么华丽也是虚有其表。日复一日，锲而不舍地坚持行使计划，才能有所成就。
会休息的人，才会学习。做学习的主人，应当做到劳逸结合。想取得优异成绩一是要注意平时积累，尽早地进行复习；二是多做多练，领悟思维方法；三是要关注社会与生活，关注身边的点点滴滴；四是要制定好计划，针对薄弱环节有步骤有计划地进行复习，并在计划基础上灵活变动。
此外，创新精神是一名优秀学生必须具备的。敢于创新的人才能带破常规，取得更进一步的成就。
让我们做学习的主人，一起在知识的天空自由飞翔，在知识的海洋中尽情地遨游吧！
做学习的主人
高一（3） 姚佳瑛
随着减负的进行，我们在学校的压力已变的越来越小，但这并不代表我们能够放松对自己的要求，因为我们在2年后还要进行高考。减负意味着我们在学校学习的时间少了，所以在减负的同时我们要学会自主学习，做学习的主人。
其实，我们每天学习的内容都是差不多的，但成绩却差别很大，这是为什么呢？这大概与每个人不同的学习心态有关，有的同学是被动的接受老师教的内容，有的同学则是抱着求知的心态主动去学习，但正所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者，会主动自主学习的同学对知识的理解与掌握自然就更加深刻。身为高中生的我们，应该具备这种自主学习的能力。
那么，我们应该如何培养自主学习的能力，做学习的主人呢？
首先，我们要变被动学习为主动学习。有的同学厌学，结果就变成了被动学习，仿佛是家长和老师在强迫自己学习，这样不但让老师和家人操心，自己的日子也不好过。所以我们要努力地培养自己的学习兴趣，学会主动学习。有人说，兴趣是最好的老师。有了兴趣，我们会主动去接受知识，主动学习。有了兴趣，你就会乐于在课前主动预习，了解自己会与不会的东西，在上课时也能集中听讲，在课后能阅读有关资料。
其次，我们要有明确的学习目标，学会自己规划自己的学习生活，学习如果没有目标，就如航海时没有灯塔，很容易迷失了方向。作为学生，如果能及早的明白自己想要干什么，那他们就会自觉的，努力的向自己的目标前进。在规划自己的目标的同时，也应适当听取老师和父母的正确建议，这能帮助我们少走许多弯路。
最后，我们要培养自己的控制能力，明辨是非。我们的周围有许许多多的诱惑，在课余时间增加时，我们应该如何处理好自己的时间？据说在减负后，一些同学沉迷于游戏，电视，使家长老师十分的担心。我们身为高中生，应该有良好的自制力，要学会控制自己。适当的娱乐是要的，但在娱乐的同时不能忘记了学习。
对不会学习的人来说，学习是一件难事。但对会学习的人来说，学习是一件轻松愉快的事，反而一天不学习，就会觉得虚度了年华。如果你觉得学习是一件难事，那你一直都在做学习的奴隶；如果你认为学习是一件轻松愉快的事，那么你已经成为了学习的主人。“活到老，学到老”就是一种视学习为快乐的人生态度。所以让我们一起努力，成为学习的主人！
做学习的主人
高一（3）曾荣
学习乃当今社会各界所提倡的主题。为此社会中不仅存在义务教育性质的学校和高等教育学校，还存在一些成人学校和老年学校。有这么多的不同性质的学校，它们的目的都是为了那些求知的人所准备的，也同样是为了让整个社会充满学习的氛围。活到老，学到老。
学习对于不同的人确实存在着不同的意义。青年们学习都是为正真人生的开始积累经验，以便能够在社会立足；有些成年人仍在接受成人教育，他们则是在丰富自己的知识，挺高自己的能力；同样老年人也如此。这只是不断学的人中的其中一种意义，还有一些更高级别的人物，他们的学习而是为了从中体会人生的乐趣及意义，整个的沉浸于知识的海洋里。
而现在的我们便是那类正在积累人生基础的人。对于学习我是一点也不能马虎，它与我们的关联是非常大的，因此做学的主人是需要的也是必要的。
学习看似很简单，只要“抱着”一本本的语文、数学、英语等等的书使劲地读就能将知识迅速提升，有这样想法的人恐怕早就已经尝到苦头了。如果说学习真如此，那学习又有何意义，没有正确的方法便能成功，还不如就去看看小说，以后便成为著名的作者。学习的方法有很多，但是它们都适合一个人去实行吗？显然是不行的。因此我们每一个认真学习的人都应该去选择一种适合自己的学习方法，这既体现了学习的人的特点，又能事半功倍，何乐而不为。首先，对于学习要报以热爱之心，否者就立马退学去大街上找个收破烂的工作顶到死吧。对月学习的内容应该认真地去理解内容见相互的关联性，以此融会贯通。在遇到难题难点时，应主动的去解决，不要想着到以后自己自然便会提高，曾经的难题便是小儿科，可问题是没有现在的积累与探究何来成长提高。
学习是每个人的是，要把它当成自己的一部分，与生命一样同等的重要，若没有知识，活在世上还有何意义，因为你是社会的最低层，请深思！
我谈“将学习的自主权还给学生”
高一（3） 刘琳婧
古者有言曰：“师者，所以传道授业解惑也。”人非圣贤，固然不可无师自通。“老师”这个称谓是多么的神圣而高尚，然而今天我所谈的学习自主权固然离不开老师。
所谓学习自主，指的是生命个体为了自身发展的需要，根据其所处的环境提供的生存条件，能动地适应环境的状态。它是主体本质力量的表现，是主体的基本属性，是主体发生能动性和创造性的前提。表现在教育上，就是把学习的自主权还给学生，不是对封闭的教学模式进行简单的改造，而是让学生在身心充分自由的状态中自由选择。只有这样才能培养创新人才，实现创新教育。这也就是要求我们学生能够自立、自强地学习，能够将自己正确的思想没有顾及地表达。然而，中国的孩子太过听话，以至于在“自主”一词上，无法得到外在环境以及内在思想上的准许。
长期以来，我们一直习惯于在家长、老师确立的目标下学习，大到人生奋斗的方向，小到一篇课文的学习任务，无不是被他人安排的。于是，我们的个性差异、我们的实际需求被忽略，以致于常常出现老师要学生学这样、学生却想学那样的现象。
在这里，我想说：“每个学生都是天生的设计师，只有适合学生自己的学法才是最好的学法。”
俗话说：“少年强则中国强。”并不是他人说的每句话都是正确的，我们的路还很长，每个人的路都各不相同，因此，好的学习方法不一定是老师给的，最好的学习方法一定是自己摸索出来的。请不要压抑自己的思想，我们要学会正确的表达自己的思想，获得老师及家人的赞同，我相信，一个学生只有先会表达自己，才能自主的学习。
自主评价与自我反思是学生必不可少的能力，是学生进步和成熟的标志，是学生与自我的对话，是理想自我与现实自我的心灵沟通。学习是探索的道路，只有自己真正尝试过了，知道错了，我们才会进步，才会成功。然而中国学生与美国学生的不同之处也在于此。我们提倡的是“授之以鱼”，而美国提倡的是“授之以渔”。开放性的思维才能创造更多奇迹，因此，请老师、家长放我们飞吧，只有真正飞翔过，才会知道其中的酸甜苦辣。
把学习的自主权还给学生，我很赞同这个观点。现成的来的知识固然好，然而，那些都是别人的，不是自己的。一个人的成功不应该是拥有自己的东西吗？请老师们相信我们，我们能够自主学习，我们不再是小孩子了，我们有自己处理问题的能力。在今后的学习中，我们一定会做到自立、自信、自强。