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2017-2018学年度第一学期中层及以上干部听课情况

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我校承担的江苏省 “十二五”重点资助课题“普通高中教学设计的评价研究”自中期评估以来,更加注重实践特征,指向教师的教学设计行为,加强对评价过程中学生发展情况进行跟踪分析,对应课程标准,强调区分备课与教学设计的关系,综合学生、教师、学科、课型的不同形态进行分类评价。为此,本学期第1周到第14周学校中层及以上干部走进教学设计场域随机听课共计242节。现将有关听课反馈情况通报如下:

一、被听课的老师有:

陈宝祥、李金蛟、张捷、王鹤林、王蕴芳、毕晓敏、满春燕、丁瑛、陶琦、李莹莹、吴钦、袁光、解长霞、张玲、李杨、石瑛、姜文洁、叶洁、赵宜奇、毛燕靓、刘平平、田秀权、胡静、肖云霞、杨秀芳、张蓉、李静、陆薇、姬成双、刘素珍、刘成权、李先斌、黄文楹、朱胜楠、金春、刘畅、刘雪莹、孙成勋、周卓行、张苏纳、顾晓怿、沈菲、沈金、潘旭坤、顾秋娜、许俊杰、范秀娟、利志平、庄瑞、谷海跃、成华刚、汪毅、奚小玲、陆薇、郭敏、顾秋娜、孔祥武、周恬逸、袁光、丁春梅、周虹、吴涵、韩少勋、赵越、王培霞、周静、陆钟兴、孔祥武、熊常燕、周玉琴、姬成双、何华、张美玲、张玲娜等。

二、亮点:

1.教学设计的方案。大部分教师对教学内容的理解准确,重视教学体系建构,普遍能注重新旧知识的联系,内容设计及安排合理科学,关注学生学科素养和关键能力的培养,将显性知识结构化,隐性内容活动化,普遍重视问题的设计。课前准备充分,尊重学情,有质量较高的课件和相关素材。

2.教学设计的实施。课堂教学实施符合教学规范,注重启发式教学,通过类比等方法,让学生产生联想,课堂趣味性强,课堂组织形式多样,学生参与度高。从实际问题出发,通过问题链来达到学生技能训练和思维品质培养的目标,唤醒学生对未知领域的探索需要,教在最近发展区,学有所收获。

3.教学设计的策略。部分教师教艺娴熟,重点突出,关注学生学习状态,有效调控学生主动参与的节奏,注重营造良好的学习氛围,讲解清晰透彻。老教师的课堂充分运用追问的技巧解读文本,深入浅出。理科老师板书规范、清晰,文科老师更注重学生间的讨论、分析和交流。师生关系融洽,对学生习惯养成,规范笔记有明确指令。注重解题过程的示范作用,适时停顿,在潜移默化中培养学生做题过程中的自我监控的意识和能力。部分教师导入设计新颖,注重情境教学,能根据学情层层递进,逻辑性较强,引人入胜,讲授到位。

4.教学设计的形态。高一的课以新授课为主,授课老师都能以一条主线贯穿整节课,以问题为导向,实践为抓手,理论与实践体验相结合,讲解精辟,重点突出,善于调动学生积极性。高二、三的课以复习课为主,授课教师基本功扎实,讲解中注重知识的记忆整理,结合习题在授课中及时巩固,并做到精批精讲,讲解的针对性强,注重启发拓展。概念课的教学,条分缕析,重视规律的应用,变式充分,层层递进。理科重视实验教学。普遍能按要求完成课本演示实验,并能够优化补充,甚至改进实验仪器,帮助学生理解、思考,培养学生的实验探究和创新意识。校本课程特别注重学生实践,学生兴趣浓厚,积极投入,深受学生喜爱。竞赛课程进阶设置合理,逐步提高课程内容的难度,讲练结合,精讲精练。

5.教学设计的效态。重视试题研究,通过对试题分类、变式、再造等,提升学生的解题能力。普遍能认真批改作业,统计分析错误原因,并根据学情进行讲评。帮助学生构建知识体系,评讲过程中注重让学生充分暴露其思维,开始有效重视学科核心素养和关键能力的培养。高三作业讲评课,注重知识的联系,采用数形结合思想、细致分析到位。教师能针对考点,选择试题作为教学内容,探寻命题意图,明确解题思路,积累解题经验,帮助学生构建知识体系,评讲过程中注重让学生充分暴露其思维,注重解题经验的介绍,能够注重学生的发挥。

三、建议:

总体而言,围绕主题进一步加强教学设计的研究,紧紧围绕普通高中课程标准和学科素养与关键能力的培养目标,通过分析教学对象、制定教学目标、选择教学策略、开展教学评价,优化课堂教学文化生态。

1.从深度学习的角度来看,要注重教学内容的宽度和深度。部分教学设计及实施教学重点不够深入,问题设计缺乏挑战,部分教师提问、学生回答、教师引导做的不好,思维质量有待提升。讲的过多,学生自我思考、自我反思不够。为了赶进度,忽略了学生的深度学习。

2.教学设计要加强对课型的研究,也要注重预设与生成的关系问题。一堂课有多种课型元素,而单纯的讲评课偏多,绝大部分老师在课堂上以讲解为主,尤其是年轻教师,个别课堂的问题要进行提炼。恰当地设计课堂活动,给学生参与的机会。中间穿插着简单的问题,问题的出现相对比较频繁的,对学生思考的要求普遍不高。问题的解决主要有三种途径:老师提出问题后点名让学生回答;学生小组稍加讨论后回答;老师自问自答。并且在学生回答的过程中,当遇到挫折时老师一般都会迫不及待地提醒。能让学生表达的内容要尽量给学生机会表达,了解学生已有的知识结构,大胆取舍,重难点的讲解时间分配要合理,可以结合试卷开展小专题,这样重难点更突出。教研组、备课组要进一步研究讲评课的效率问题,要准确把握高三复习课与新授课的区别,把握好课堂节奏。在第一轮复习中要特别注重学生的基本知识、基本技能的熟练掌握和灵活运用,帮助学生建构清晰完善的知识网络,提高元认知水平。

3.课堂语言还值得推敲,精心设计有温度的教学语言。课堂的交流还要体现多样性,不仅注重师生对话交流,学生与文本的交流以及学生与自己内心的交流也是不可或缺的。部分教师课堂投入度和对学生的关注度不够,教师要有激情,学生才能有热情,课堂才会有温情,学生就会有更深的情感体验。与学生的有效互动不够,提问不够精准,需要在备课时更加深入思考,尤其是年轻教师,教案(教学设计)要更加详细。

4.教学设计要注重与现代教育信息技术整合。提供给学生的学习资源要选择,课堂教学容量有待加大。外出听课后,反观本校课堂,信息技术的应用还要加强,要设法恰当应用教育技术工具到课堂中,让课堂的手段多样化,与时俱进。可以多用投影,呈现学生思考成果,提高效率。建议信息技术课尽量不要用来作其他用途,保证足够课时和教学深度。

5.课堂关注整体的同时,可以多一些个性化的分层教学,使固强补弱落到实处。怎样促使学生从被动地听向主动参与转变,大有文章可做。不能只是考虑教学进度和任务,学生的实际掌握程度是落脚点,提问更可以加强点对点的提问。注重对学生解题问题的准确分析,正确归因,培养学生的解题反思能力,对基础题和中档题要帮助学生形成准确、熟练的解题策略,注重培养学生举一反三的能力。

6.教学设计实施要以学生学情为主,给学生一定的当堂训练巩固时间,应让学生充分发表自己的意见,多鼓励学生,充分调动学生学习的积极性。给学生当堂思考的时间适当宽裕一些,注意学生的听课状态,多进行互动,最后要留时间总结,尤其是复习课,归纳内容要给学生清晰的结论。归纳和小结环节要多留些时间给学生,尽量让学生小结。

7.加强思考与研究,进一步挖掘研究课的研究价值,让开课、听课老师都要有收益。特别是物理学科核心素养的培养如何落实到课堂教学中去,让知识呈现的方式多样化,通过巧设情境、化静为动、过程再现等,激发学生的学习兴趣。加强对学生物理观念的传授和物理思维的训练,提升学习品质,进一步提高课堂效率,有一些简单的内容可以指导学生课前预习时完成。

8.进一步增强师生思维深层互动性,拓展学生课堂学习评价的多元化。有些课堂比较沉闷,师生间简单问答较多,深入互动较少,学生的实际掌握情况差距较大,如果课堂上教师一味讲解,学生缺少自我发现问题的机会,学生思维的深度不够,学生难以长时间保持专注。

9.进一步提升作业的质量,题目的选择要有针对性,要符合班级情况,过难或过易的情况可适当取舍。既要关注作业的时长,也要重视作业的质量,杜绝过难、超前的习题,通过提高课堂教学的精准性,提高教学的有效性,以达到减负增效的目的。

四、听课节数

殷群10常耀芬14李万龙20俞群祥26陈宝祥18陶兆宝7满春燕11高东梅16邓小进15徐娟芬11贺克春24蒋建兵17徐斌18林厚从12张玲娜20卜方3

                                                      2017.12.15

 


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