自主学习，增效的必然途径——高一年级自主学习面面观

孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居则安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原。故君子欲其自得之也 。”在他看来，一个人获得高深的造诣，要靠自己积极主动的学习；经过积极主动的学习，所学的知识就能牢固地掌握，就能积累起丰富的知识，在应用知识的时候就能得心应手，左右皆宜。

现代社会要求人们有独立思维能力。增效减负背景下，自主学习成为学生高成长的必然途径。常州一中高一年级对学生自主学习的意识和能力的培养，值得我们关注。

主动的学习习惯——自主学习的保障

高一（2）班黄叶波同学：自主学习能力强，学习计划安排周密，忧患意识强，对学习全身心投入。

高一（2）班胡睿妍同学：勤学好问，不放过一个问题，而且善于思考，能够在自己的学习小组中起带头作用，所在小组物理成绩大幅度的提高。

高一（3）班叶帆、陈钰两位同学：不仅能在课堂上专心听讲，课后更是能合理安排自己的学习。尤其是晚自习结束后和睡觉前的一段时间，都是认认真真地复习当天重难点知识、预习第二天所学内容。老师每次检查宿舍，看到的都是她们在台灯下专注的神情。这份对学习执着的精神和热情影响并感染着宿舍的其他同学，在两个人的引领下，两个宿舍的同学成绩都有了长足的进展。

高一（4）班王小易同学：期中考试没有考好，期中考试后，自觉努力，从失败中总结经验，严格要求自己，调正学习策略，每周末都有计划和实际执行情况的流水账，不断反思，成绩迅速提高。

高一（4）班邱彦杰同学：而且他积极思考，认真钻研，每天都会向任课老师提问，及时解决学习中的问题，这种勤奋好学的精神激励和调动了其他同学，形成了良好的风气。

高一（5）班谈天同学：刚开学他就向数学老师张新胜要求给自己出一些难题做，常会在晚自习的时候找老师探讨数学题。

高一（8）班周益国同学坚持每天在家利用早饭前的一段时间，朗读英语，极大地促进了自己的英语学习。

高一（8）班季琳烜同学：坚持复习整理学习中的问题，并能做到及时向老师请教这些问题，学习效果好。

高一（9）班陈子文：作为班级学习的领头羊，他始终保持着一丝不苟的学习态度。他从学校图书馆借了数理化竞赛辅导资料，业余时间主动钻研，所以在数学物理竞赛全部以优异的成绩出线。

高一（9）班何继德：他自以为没有过人的智商，但我们认为他的情商很高。因为他有极强的毅力，平时敢于钻研积极提问，本着打破砂锅问到底的精神，将不懂得问题一道一道地解决，他的勤勤恳恳、主动求问，使他取得了优异的成绩，也博得了老师们和同学们的一致赞扬。

高一（12）班峁志伟同学：自觉努力，从失败中总结经验，严格要求自己，调正学习策略，在学习上遇到困惑时及时向老师请教，成绩迅速提高。

高一（12）班王春晓同学：积极思考，认真钻研，每天都会想任课老师提问，及时解决学习中的问题，这种勤奋好学的精神激励和调动了其他同学，形成了良好的风气。

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班主任们如此例举着学生们的学习。良好的自主学习状态是学生们取得优异成绩的保障，在这些案例的背后都体现着相同的关键词：目标明确、积极、主动、钻研、好问、毅力、科学。

强烈的质疑精神——自主学习的土壤

提问是最好的学习方式，在自习课或者课后，一中教室的走廊上都会有一些学生围着老师提问。课堂上不懂的要问，想不明白的要问，甚至对课本上的知识提出质疑。在质疑中他们渐渐学会处理问题，渐渐变得自信，最令人开心的是在寻找问题答案的时候渐渐成长。

高一（5）班丁健同学在学习《鸟啼》时，面对别人对文章的赞美提出“文章十三节末两句‘在死亡的王国里，不会有清越的歌声，正如死亡不能美化生的世界’所透射出的感情，是一种对死亡的无奈，也可以说是充满了一种对死亡的反感吧，作者在这句话中表露出了死亡的丑玷污了生的美的感受。但是，通篇文章详述了作者对“向死而生”的阐述，也就是由死来衬托生的美。从十三节来看，‘生命复生，我们便变成水溪下微弱但美丽的喷泉，朝向鲜花奔去’，也是置之死地而后生的柳暗花明，体现了困难甚至死亡才更能显现出生命的美丽。”

面对他的质疑，语文老师建议他去查原文，然后来判断。丁健找到原文：“Where one is, the other is not. In the kingdom of death the silvery song is not. But where there is life, there is no death. No death whatever, only silvery gladness, perfect, the otherworld.”他寻求英语老师帮助认为翻译为“不存在死亡，只有清越的歌声，那是最完美的，世界将很不一样”更好。老师认可了他。之后他在语文课上变得活跃起来。

高一（5）班王婧怡与姜兴焕在学习余光中《听听那冷雨》时，对标点符号发生了兴趣。她们质疑“前尘隔海。古屋不再。”中“前尘隔海”后可以用逗号，为什么用句号。老师就告诉他们一是停顿的长短不一，还有句号表语意完整。她们朗读着觉得很有意思，觉得作者用得好。又质疑课文第一段为什么后面用省略号。老师建议她们，去查一下省略号的用法和原文，然后判断。两位同学利用老师的电脑查阅了资料，得出的报告是：语文书上的省略号用错了。中间省略了两段，正确地用法应该是另起一段，十二个点。

钱淼在上完《流浪人，你若到斯巴……》一课后，向老师提出“课文里那个比尔格勒，唯一一个有名字的人物，而且出现了很多次的人物，他在文章中究竟起一个怎样的作用？”老师去查阅资料，没有找到任何相关论述，就布置给她一个任务：先做分析，下一堂课作主要发言。”钱淼找出了小说中对比尔格勒的所有信息，然后和同学一起分析这些信息背后的意蕴。他们得出的结论是：比尔格勒象征着永不泯灭的德意志良心。结论让他们欢欣鼓舞，这是首创性的阅读，自主学习开出的花朵。

互助的合作学习——共同提高的策略

在一中，每个班都有他们自己的合作互助小组。如：

高一（2）班沈嘉成、魏邓昶泓、潘译暉、朱鹏阳能在各自的学习小组中起示范作用，主动帮助其他同学，组内学习气氛浓厚，学科间形成互补作用。

高一（5）班，同学们利用同桌的便利形成互助小组，互相督促，晚自习常常在教室外讨论问题。在班长谈天的主持下，女生宿舍3116位同学与成晨、谈天、常宇、张俊、祁康祺、谢卓君等同学结成学习小组，有理科问题就会在自习课上到教室外请教他们，男生们也总是欣然解答，他们总会带一本英语书，同学解题时他们就自己背单词。在谈天的建议下，寒假住得比较近的同学形成了学习小组，隔几天聚一下，比一比学习状态，看看互相的进度，解决作业中的难题。

高一（6）（7）班，同学自主组成学习合作小组，组内成员互相帮助，小组与小组之间形成竞争，增强学习动力。统计每周问问题情况，每两个星期汇总一次，评选班级“问题之星”，以鼓励学生多提问。

高一（8）班：同学们对学习有着比较浓厚的兴趣，在班级内形成了较好的学习气氛，养成了良好的自主学习习惯。同学们能充分利用课间的休息时间，相互交流、讨论课堂上想到的问题。利用任课教师到班级答疑的时间，及时解决同学之间所解决不了的问题。问问题在8班的学习中已经成为一种习惯。在学习中，同学普遍具有阅读的好习惯，在业余时间里，合理安排，每周都能花费一定时间阅读从图书馆借来的图书资料，扩大知识面，提高自己的各方面的素养，使自己的学习生活更加的丰富充实。在班级里，自主学习的楷模更是起到榜样的作用。

高一（9）班：班级之内所形成的学习互助小组最有特色的莫过于以管正阳为首的小组了。该小组由封莹、潘文文、陈子文等七位成员组成。该小组形成了自己归纳知识点、温故而知新的良好习惯，每周都根据组员们的自身情况出复习卷进行互相检测，课间积极讨论问题，查漏补缺，发扬互助精神，在本次期末考试中，班级第一、第三、第七都从这个小组中产生，足以反映出互助小组的卓越成效。

高一（10）班：成立自主学习合作小组，先由学生推荐出组长，再由组长在班内“招兵买马”，小组成立初期，制定目标，拟定活动内容和方式，以海报形式张贴于班级。成立初期，表扬先进小组，让先进小组介绍经验，鼓励小组间互相学习。成立后期，让小组之间寻找竞争对手，期末考试后表彰PK取胜小组和突出贡献的个人；每周一举行班级主题活动，活动由学习小组独立承担，要求主题健康向上，规定项目为励志歌曲推荐赏析和励志人物介绍，自由项目必须小组成员会员参加，营造班级正确的舆论氛围；班内设立“每周一星”。例如“课堂高效之星”、“作业优质之星”、“积极提问之星”等等；

高一（11）班：学期初成立合作学习小组，自由组合，推荐组长。由组长介绍本组优缺点，并制定本学期发展规划。由组员谈加入本组原因及加入之后感受和对未来期待，加强凝聚力。以小组为单位，加强小组成员集体荣誉感。平时每周抽时间进行小组合作交流，期末前一周每天用放学前20分钟给各小组交流近期学习中的问题，并且组与组之间交流，反馈，有疑难问题全班汇总，请高水平同学做小老师在黑板上同一解答。期末评出优秀小老师和最佳自主合作学习小组。

高一（13）班：自主成立六个自主学习小组，实行组长负责制，组长组织制定学习计划和各人的学习目标，并监督完成，效果较好。

教是为了达到不需要教。通过一个学期的努力，高一年级学生不断培养自我激发学习动机、自我组织规划、自我监控、协作学习等能力，在各自的班级内形成了和谐竞争、积极进取的学习氛围。不仅让学生的学业增效，同时让他们学会获取新知识，解决新问题的能力，以适应未来的社会生活。